In einem kürzlich erschienenen Gast-Blogbeitraghaben wir über den Einsatz von Panopto bei Birkbeck, University of London, für die formative Beurteilung in den Erd- und Planetenwissenschaften berichtet. Wir haben uns mit einem der akademischen Mitarbeiter, die an dem Projekt zur Verwendung von Video für die Bewertung in Geologie beteiligt waren - Steve Hirons - unterhalten, um herauszufinden, ob er weitere Erkenntnisse über die besten Praktiken bei der Verwendung von Video für die Aufnahme und Bewertung von Studenten gewonnen hat.

Steve rekapituliert das ursprüngliche Projekt und teilt hier eine frühe Lektion mit uns.

Der Hintergrund - veränderte Bewertungspraktiken bei Birkbeck, University of London

In Birkbeck haben wir aktiv nach Wegen gesucht, um die Feedback- und Bewertungspraktiken für Studenten zu entwickeln. Akademiker haben mit Lerntechnologen der Institution zusammengearbeitet, um eine Reihe neuer pädagogischer Ansätze zu testen. Panopto ist eine der Technologien, von denen wir dachten, dass wir sie nutzen könnten, um innovative Methoden der Videobewertung für unsere BSc-Geologie-Studenten anzubieten. Wir haben Panopto nicht nur als reines Vorlesungsaufzeichnungstool gesehen, sondern sahen ein großes Potenzial darin, die Aufnahmefunktion von Panopto zu nutzen, damit die Studenten ihre eigenen Videos erstellen können.

In einer verwandten Fallstudie, an der ich mit meiner Kollegin Deborah Grange gearbeitet habe (die auch in ein aktuelles ebook über die Bloomsbury Lernumgebung), skizzierten wir den dringenden Bedarf, unsere Fähigkeit zu verbessern, unsere Geologiestudenten bei der Vorbereitung auf ihre mündliche Abschlussprüfung zu unterstützen.

Damit unsere Studenten erfolgreich sind, müssen sie eine grundlegende Fähigkeit beherrschen - die Fähigkeit, Gesteine bis ins kleinste Detail zu beschreiben. 50% ihrer summativen Prüfung für einige Module hängt von dieser Fähigkeit ab. Schließlich ist die endgültige Beurteilung ihres Abschlusses ein "Rigorosum" oder eine mündliche Präsentation mit einem professionellen Geologen.

Bis vor kurzem haben wir die Studenten nur auf diese Prüfung vorbereitet, indem wir sie schriftliche Tests machen ließen, aber Panopto eröffnete neue Möglichkeiten.

Wir beschlossen, das schriftliche Bewertungsformat zu ersetzen und unsere Studenten zu bitten, verbale Kommentare zu Bildern verschiedener Gesteinsarten aufzunehmen. Diese Aufnahmen wurden auf unser sicheres Panopto Video Content Management System hochgeladen und konnten von den anderen Studenten innerhalb der Kohorte abgerufen werden, um die kollegiale Reflexion und Zusammenarbeit zu unterstützen.

Reaktionen der Studenten auf die Videobewertung

Als wir diese Änderung einführten, berichteten die teilnehmenden Studenten von drei Vorteilen:

• Sie fühlten sich viel sicherer in ihrer Fähigkeit, Gesteine zu beschreiben.
• Sie sagten uns, dass sie bei der Erstellung ihrer Beschreibungen organisierter waren, da sie wussten, dass sie aufgezeichnet werden würden.
• Die Fernstudenten waren der Meinung, dass dies die Inklusivität des Kurses für sie stark verbessert hat.

Während die meisten Schüler den neuen Ansatz begeistert aufnahmen (wenn auch anfangs aufgrund verständlicher Nervosität etwas ängstlich), begegnete ich einer Schülerin, die das Video nicht auf diese Weise für ihre Bewertung nutzen wollte (aus Datenschutzgründen werde ich ihren Namen hier nicht nennen). Als ich sie fragte, warum sie das nicht tun wollte, sagte sie, dass es ihr an Selbstvertrauen beim öffentlichen Sprechen fehle, dass sie nicht wollte, dass die anderen Studenten ihre Arbeit überprüfen konnten und dass sie sich benachteiligt fühlte, da Englisch nicht ihre Muttersprache war. Ich war zwar enttäuscht, dass sie den neuen Bewertungsansatz nicht ausprobieren wollte, aber ich akzeptierte ihre Gründe und sie beendete das Videoelement der Aufgabe nicht.

Nachdem sie jedoch kürzlich ihr Rigorosum mit einem externen Prüfer hatte, kam sie mit einer stark veränderten Einstellung zu mir.

Nachdem sie sich während der Prüfung nervös und sprachlos gefühlt hatte, erkannte sie, dass das Video-Assessment ihr sehr geholfen hätte, sich effektiver vorzubereiten und einige ihrer Ängste zu überwinden. Im Nachhinein stimmt sie zu, dass sie das Video-Assessment hätte machen sollen. Mehr noch, sie sagte, dass wir dies aufgrund ihrer Erfahrungen zu einem Pflichtelement des Kurses machen sollten. Sie war der Meinung, dass eine obligatorische Präsentation oder sogar eine formale Bewertung vor der externen Prüfung dazu beitragen würde, die zögerlichen Studenten aus ihrer Komfortzone herauszuholen, aber zu ihrem eigenen Vorteil. Sie ermutigte mich auch, ihre Geschichte zu erzählen, damit andere daraus lernen können.

Als Lehrer war das auch für mich eine wichtige Lektion.

Natürlich müssen wir auf die Wünsche und Erwartungen der Studenten Rücksicht nehmen, aber wir müssen uns auch daran erinnern, dass wir als Dozenten die Pflicht haben, den Studenten zu helfen, das bestmögliche Ergebnis zu erzielen. Manchmal kann das bedeuten, dass wir neue Wege finden müssen, um einigen Studenten zu helfen, ihre Zurückhaltung gegenüber neuen Ansätzen zu überwinden.

Es ist auch allzu leicht, in die Falle zu tappen und zu denken, dass Studenten von Natur aus besser mit Technologie umgehen können, aber das ist nicht immer der Fall. Wenn wir beginnen, mit ungewohnten pädagogischen Methoden zu experimentieren, müssen wir ebenso kreativ in unseren Ansätzen sein, um mit den Schülern in Kontakt zu treten, damit sie verstehen, warum wir bestimmte Lernstrategien einsetzen und wie es ihnen helfen wird.

Die veränderte Sichtweise dieses Schülers hat mich noch stärker inspiriert, mit dieser Methode der formativen Beurteilung fortzufahren und zögerliche Schüler in Zukunft effektiver zu fördern. Wie werde ich das tun? Hier sind drei wichtige Möglichkeiten, wie ich dies in Zukunft verbessern kann:

• Erzählen Sie die Geschichte der zurückhaltenden Schülerin mit einem Link zu einem Video, das sie über die Veränderung ihrer Perspektive erstellt hat.
• Fügen Sie einige Kommentare der externen Prüfer bezüglich der offensichtlichen Nervosität der Studenten bei ihren viva voce-Bewertungen hinzu.
• Sprechen Sie alle Befürchtungen der Schüler in der Klasse durch und erklären Sie viel deutlicher, warum diese Übung gemacht wird und wie sie den Schülern helfen wird.

Nächste Schritte mit Bewertung und Video

Ich habe nun begonnen, über neue Möglichkeiten nachzudenken, wie wir Panopto nutzen können, um die Lernerfahrung der Studenten zu verbessern. Ich denke, dass es eine großartige Anwendung für die Plattform gibt, wenn die Studenten ihre individuellen Kartierungsfähigkeiten während ihres Map and Thesis-Moduls entwickeln. Dies ist ein obligatorischer Teil ihres Studiums, bei dem sie in ein Feldgebiet gehen und eine geologische Karte aus ihren eigenen detaillierten Beobachtungen erstellen müssen. Sie verbringen über 30 Tage damit, und es ist nicht immer möglich, dass Mitarbeiter die Studenten besuchen, wenn sie diese Aufgabe übernehmen.

Durch die Verwendung von Panopto konnten die Studenten ein Video ihrer Feldbeobachtungen aufnehmen, in dem sie ihre geologische Interpretation verbal skizzieren. Sie könnten die Aufnahme dann auf das Video-Content-Management-System hochladen, so dass der zuständige Mitarbeiter sie sich ansehen und Feedback senden könnte, während der Student noch im Feld ist. Dieser Prozess würde sowohl dabei helfen, etwaige Schwierigkeiten der Studenten bei der Interpretation der Geologie zu beheben, als auch die Fähigkeit, über geologische Theorien zu sprechen, in Vorbereitung auf die abschließende mündliche Prüfung zu stärken.

Da Panopto sehr gut auf Smartphones funktioniert, wäre es eine unglaubliche Bereicherung, wenn es auf diese Weise eingesetzt würde.

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