Noch vor kurzer Zeit war Video im Klassenzimmer eine Neuheit. Ein Lehrer mag sich dafür entschieden haben, gelegentlich eine Aufnahme mit Hilfe eines aus der AV-Abteilung herangeschafften Fernsehers zu präsentieren, aber im besten Fall war die Technologie ein seltener Teil der täglichen Lernerfahrungen der Schüler.

Heutzutage ist Video im Klassenzimmer so weit verbreitet, dass Gartner die Technologie sowohl aus dem Hype Cycle- als auch aus dem Market Clock-Bericht für das Hochschulwesen komplett entfernt hat. Damit hat das Unternehmen deutlich gemacht, dass Video dank der breiten Akzeptanz im Klassenzimmer inzwischen genauso selbstverständlich ist wie Projektoren und Whiteboards.

Wie sind wir hierher gekommen?

Zunächst einmal sind es die Ergebnisse. Unter eine unabhängige Umfrage von Wainhouse Research gab eine Mehrheit der Befragten an, dass die Implementierung von lecture capture eine Reihe von Vorteilen mit sich bringt. Die Studenten fanden heraus, dass die On-Demand-Videos ihnen halfen, effektiver zu lernen und eine persönlichere Lernerfahrung zu bieten. Die Lehrkräfte erhielten neue Möglichkeiten, die vorhandenen Materialien und die verfügbare Unterrichtszeit effektiver zu nutzen. Die Befragten berichteten sogar, dass aufgezeichnete Vorlesungen dazu beitrugen, die Noten zu verbessern und ihre Schulen wettbewerbsfähiger zu machen.

Diese Begeisterung hat zu einer weit verbreiteten Einführung geführt. Laut der gleichen Studie wurde die Vorlesungserfassung bereits in 80 % der Universitäten entweder campusweit oder auf Fachbereichsebene eingeführt.

So wie die Dozenten die Videotechnik eingeführt haben, erwarten die Studenten sie auch. Wenn verfügbar, Daten von zahlreichen Institutionen gesammelt zeigt, dass sich im Durchschnitt 3 von 4 Studenten Vorlesungsaufzeichnungen ansehen werden. Von denjenigen, die dies tun, geben mehr als 95 % an, dass die Videos ein wertvoller Teil ihrer Lernerfahrung waren und 80 % werden die Verfügbarkeit von Vorlesungsaufzeichnungen bei ihrer zukünftigen Kursauswahl berücksichtigen.

Das Aufkommen von Video im Klassenzimmer

Über die traditionelle Vorlesungsaufzeichnung hinaus erweitern sich die Einsatzmöglichkeiten von video in der Hochschulbildung immer weiter. Nur einige der heutigen Anwendungen für diese Technologie sind:

• Erstellen eines "Campus YouTube"und ermöglicht es Abteilungen und Bibliotheken, eigene und lizenzierte Videos für den Unterricht und die Forschung zu kuratieren.
• Umgedrehtes Klassenzimmer, bei dem Dozenten Details aus einer bevorstehenden Vorlesung im Voraus aufzeichnen und weitergeben und so die Unterrichtszeit für Diskussionen und interaktives Lernen freigeben.
• StudentenaufgabenDas Video wird von Lehrern, Mitschülern und dem Schüler selbst verwendet, um eine Präsentation oder ein Rollenspiel zu überprüfen und zu kritisieren.
• Streaming von Campus-Veranstaltungenund ermöglicht es Institutionen, Einweihungen, Gastvorträge und andere hochkarätige Anlässe mit Eltern, Familien, Alumni und ihren Gemeinden live über das Internet zu teilen.
• Mitarbeiter- und FakultätsschulungDie Software ermöglicht es Dozenten und Mitarbeitern, Schulungen auf Abruf abzurufen, um sie besser in die unterschiedlichen Arbeitszeiten im akademischen Bereich zu integrieren.
• Interne und externe Kommunikation, die entweder sicher oder öffentlich geteilt werden und Nachrichten, Ankündigungen und mehr an die Menschen auf und um den Campus herum liefern.
• Rekrutierung und Alumni-Beziehungenund wirbt für die Institution, ihre Fundraising-Initiativen und all die großartige Arbeit, die auf dem Campus geleistet wird.
• Leichtathletik und Coaching, einschließlich der Aufzeichnung von Übungen zur Überprüfung und Verbesserung der Spieler, sowie Streaming von Spielen, die anderswo nicht verfügbar sind, damit Alumni und Fans mitverfolgen können.

Genau wie die Vorlesungsaufzeichnung werden diese einst neuartigen Anwendungen für Video auf dem Campus schnell alltäglich.

Am bemerkenswertesten unter diesen ist das flipped classroom. Nur acht Jahre nach seiner Einführung hat der NMC-Horizont-Bericht nannte das umgedrehte Klassenzimmer eine der wichtigsten Entwicklungen in der Bildungstechnologie. Der Horizon-Bericht empfiehlt Institutionen, für die erforderlichen flipped classroom tools, einschließlich Video, einen Einführungshorizont von "einem Jahr oder weniger" einzuplanen, da 30 % der Klassenzimmer bereits eingerichtet sind und weitere 27 % in diesem Jahr erwartet werden.

Und Classroom Flipping ist kaum ein Ausreißer. Eine Analyse der mehr als 2 Millionen Videos, die in der Panopto Video Cloud gespeichert sind, zeigt:

• 38 % der 2016 aufgezeichneten akademischen Videos - mehr als 1 von 3 Videos - sind weniger als 15 Minuten lang, was ein weiterer Beleg für die Beliebtheit von Non-Lecture-Aufnahmen wie Flipped Classrooms und Studentenpräsentationen ist.
• 41 % der im Jahr 2016 erstellten akademischen Videos enthalten jetzt zwei oder mehr gleichzeitige Videostreams (z. B. mehrere Ansichten eines Laborexperiments oder einer Feldausstellung oder ein Video des Dozenten, das mit einem Video von seinem Laptop-Bildschirm synchronisiert wird, während er ein Problem bearbeitet). Dieser Trend deutet darauf hin, dass die Lehrkräfte mit Videos vertraut geworden sind und sie nun zunehmend Videos nutzen, um komplexere Demonstrationen und Aktivitäten zu erfassen und zu teilen.
• Und 76 % der Schulen haben mindestens einmal mit Live-Streaming von Klassenräumen und Veranstaltungen experimentiert, und viele haben Live-Online-Übertragungen inzwischen zu einer regelmäßigen Aktivität gemacht.

Video ist zu einem erwarteten Teil der heutigen Lernerfahrung an Hochschulen geworden, und die Schulen sollten bei ihren Investitionen die ganze Bandbreite der Anwendungsfälle für diese Technologie berücksichtigen.

Einrichtungen, die nicht entsprechend planen, laufen Gefahr, einen minderwertigen Support für Video zu bieten, wodurch die Lernerfahrungen der Studenten untergraben werden und die Einrichtung einen Wettbewerbsnachteil erleidet. Diese Schulen sehen sich möglicherweise auch gezwungen, eine Reihe von uneinheitlichen Punktlösungen zu unterstützen, die auf Abteilungsebene beschafft werden, was zu einer Belastung für die Technologieteams auf dem Campus führt und den Lehrkräften und Studenten eine unzusammenhängende Erfahrung beschert.

In beiden Fällen wird die Einrichtung wahrscheinlich eine zweite Ausschreibung für die Videoplattform durchführen müssen, um eine andere Lösung zu finden, die ihre Anforderungen besser erfüllt.

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• 15 Fähigkeiten, die eine Institution zur Unterstützung von Video innerhalb des LMS benötigt
• Vergleich der Videofunktionen von Blackboard, Canvas, Brightspace und Moodle mit denen von speziellen Videoplattformen