An der Newcastle University verwenden wir Panopto seit einigen Jahren als Vorlesungserfassungssystem und skalieren das System campusweit, so dass wir On-Demand Vorlesung Aufnahme für Studierende in der gesamten Institution bereitstellen können (ein Prozess, der von einem meiner Kollegen in diesem Blogbeitrag beschrieben wird). Während wir den Einsatz des Systems in die bestehende pädagogische Praxis integriert haben, waren verschiedene Mitglieder des Universitätspersonals – darunter auch ich – bestrebt, andere innovative Wege zu erkunden, wie Video genutzt werden können, um die Erfahrung der Studierenden zu verbessern. Das passt zu meinem breiteren Interesse daran, wie sich E-Learning-Projekte auf die Ergebnisse der Schüler auswirken können.

Da meine Aufgabe darin besteht, Unternehmen in den Lehrplan einzubinden und die Erfahrungen der Studenten durch unternehmensbezogene Aktivitäten zu verbessern, suchte ich nach Möglichkeiten, einige der Lücken zu schließen, die zwischen dem akademischen Wissen der Studenten und ihrer Fähigkeit, dieses Wissen effektiv zu kommunizieren und theoretisches Lernen in die von Arbeitgebern geschätzten praktischen Begriffe zu übertragen, entstehen können. Da ich typischerweise ein frühzeitiger Anwender von Technologie bin, erkannte ich, dass ich durch den Einsatz von Panopto zur Aufzeichnung von Studentenpräsentationen genau das tun konnte - erstens, indem ich den Studenten die Möglichkeit gab, sich selbst zurückzuschauen, um über ihren eigenen Präsentationsinhalt und -stil zu reflektieren, und zweitens, indem ich eine Gelegenheit bot, Feedback von Gleichaltrigen einzuholen, um verschiedene Perspektiven zu gewinnen. Ich hoffte, sowohl die Kommunikationsfähigkeiten meiner Studenten zu verbessern als auch ihnen zu helfen, zu erkennen, dass die Art und Weise, wie sie ihr Wissen präsentierten, unter dem Gesichtspunkt der Beschäftigungsfähigkeit wichtig sein würde.

Natürlich war die Idee nicht ohne Herausforderungen. Meiner Erfahrung nach haben die meisten Menschen Angst davor, in der Öffentlichkeit zu sprechen, und mit dem zusätzlichen Druck, bewertet zu werden und als Teil einer Gruppe zu präsentieren, schien es anfangs eine sehr entmutigende Aufgabe zu sein. Die Studenten sind sich oft nicht bewusst, wie gut sie tatsächlich präsentieren, und in Fällen, in denen sie schwächer sind (sei es inhaltlich oder stilistisch), kommt in einem bewerteten Präsentationsszenario jegliches Feedback zu der Präsentation meist zu spät, um ihre Noten zu verbessern. Tatsächlich hatten nur sehr wenige der Studenten jemals die Möglichkeit, ihre eigenen Präsentationen "nachzuspielen" und daraus zu lernen - nicht einmal auf einer formativen Ebene. Ich hatte das Gefühl, dass dies eine verpasste Gelegenheit war. Ich wollte ihnen helfen, zu erkennen, wie die Lektionen, die sie aus der Wiederholung ihrer Präsentationen gelernt hatten, es ihnen ermöglichen könnten, beschäftigungsbezogene Themen mit neuen Einsichten anzugehen. Indem ich ihnen die Möglichkeit gab, ihre Leistung und ihren Inhalt in Verbindung mit konstruktivem Peer-Feedback zu überprüfen, fühlten sich die Studenten sicherer in Bezug auf ihre Präsentation und ihre Fähigkeiten.

Wie bin ich also vorgegangen, um das Projekt zu initiieren? Zunächst einmal musste ich die richtigen Leute einbeziehen, also arbeitete ich mit der ReCap Educational Steering Group zusammen, die den Einsatz von Panopto (das wir ReCap nennen) an der Universität überwacht, und beschloss, die Idee mit zwei verschiedenen Modulklassen von Biowissenschaftsstudenten zu testen. Diese beiden Module beinhalteten beide Gruppenarbeit, da diese Art der Bewertung mehr Reflexion über den tatsächlichen Beitrag als über den wahrgenommenen erfordert, daher war es wichtig, Peer-Feedback als Teil dieses Projekts zu integrieren.

Wir haben Panopto verwendet, um Übungspräsentationen mit einem Publikum, das nur aus Gleichaltrigen bestand, aufzuzeichnen, bevor wir eine Live-Bewertung vornahmen. Das Selbstvertrauen beim Präsentieren wurde sowohl vor als auch nach der Übungssitzung und der Live-Bewertung gemessen. Nach der Übungspräsentation gaben die anderen Studenten ein kurzes Feedback über das Beste an der Präsentation und einen Verbesserungsvorschlag. Dieses Feedback wurde unmittelbar nach der Präsentation aufgeschrieben und von mir gesammelt, zusammengestellt und an die Studenten verteilt. Jeder Teilnehmer hatte dann eine Woche lang vor dem Live-Assessment Zugang zu seiner eigenen Präsentation, um über Verbesserungsmöglichkeiten nachzudenken, insbesondere nach dem Feedback der Peers. Die Studenten schätzten das schnelle Peer-Feedback am meisten, da sie das Gefühl hatten, dass es ihnen direkt half, ihre Inhalte zu verbessern, was sich wiederum auf die Verbesserung ihrer Noten auswirkte. Am Ende hatten wir sogar eine Kontrollgruppe, da eine Gruppe von Schülern sich entschied, nicht an der Aktivität teilzunehmen (und nicht so gut abschnitt wie die anderen Gruppen).

Bei jeder neuen Art von Lehr- und Lernaktivität kann man nie sicher sein, ob sie als vorteilhaft wahrgenommen wird. Das Feedback zu unserem Panopto-basierten Studentenpräsentationsprojekt war jedoch einhellig positiv. Während sich die Studenten anfangs unwohl dabei fühlten, sich selbst zu beobachten und anzuhören, fanden sie es sehr nützlich, das Tempo ihres Vortrags, die Interaktion mit dem Publikum und die Qualität ihrer Inhalte zu überdenken. Der zusätzliche Druck, ein gleichrangiges Publikum zu haben und aufgezeichnet zu werden, veranlasste sie, sich gut vorzubereiten, und sie schätzten die Möglichkeit, eine Woche Zeit zu haben, um über die Aufzeichnung nachzudenken und ihre Folien und Inhalte vor der abschließenden Live-Bewertung anzupassen, wobei zwei Drittel der Gruppe die Aufzeichnungen aktiv zur Selbstüberprüfung nutzten. Ein Student berichtete, dass die Aufzeichnung es ihm ermöglichte, seinen erzählerischen Ansatz effektiver zu reflektieren und daraufhin sein mündliches Verhalten beim Vorstellungsgespräch zu ändern (tatsächlich sicherte er sich beim nächsten Vorstellungsgespräch einen Job). Die Prüfer bemerkten auch, wie professionell und gut vorbereitet die Studenten während der abschließenden bewerteten Präsentation waren.

Wir konnten all dies mit dem bestehenden Panopto-System machen, was bedeutet, dass wir nicht in neues Equipment investieren oder Zeit verlieren mussten, während wir uns mit einer neuen Software vertraut machten.

Würde ich das also mit zukünftigen Studentenjahrgängen wieder machen? Auf jeden Fall - zum einen, weil das System jetzt noch mehr Funktionen hat, die den Prozess weiter rationalisieren würden, und zum anderen natürlich, weil die Studenten dadurch ihre Beschäftigungsfähigkeit verbessert haben. Die Prüfer eines Moduls - externe Fachleute aus der Biowissenschaft - sagten alle, dass die abschließenden Beurteilungen, die sie von denjenigen sahen, die an der Aufzeichnung und dem Peer-Review-Prozess teilgenommen hatten, die besten Präsentationen waren, zu denen ich sie jemals eingeladen hatte.

Nach dem positiven Feedback von Studenten und Prüfern möchte ich die Möglichkeiten, die Panopto bietet, noch weiter ausloten und werde prüfen, wie die Technologie zur Unterstützung von Fernunterricht und Remote-Zusammenarbeit eingesetzt werden kann.

Wenn Sie herausfinden möchten, wie Panopto Ihnen helfen kann, das Studentenerlebnis an Ihrer Einrichtung zu verbessern, kontaktieren Sie unser Team und fordern Sie einen kostenlosen Test an: .