Letzte Woche haben wir unsere siebte Panopto Conference für die EMEA-Region veranstaltet. Die Konferenz, die mittlerweile ein fester Bestandteil des Kalenders ist, begann als Forum für den Austausch von Best Practices unserer Anwender über Vorlesungsaufzeichnung, Flipped Classroom und mehr. Auch wenn die Konferenz immer noch stark von der Anwender-Community geprägt ist, ist sie jetzt für jeden im Bildungssektor offen, der neue Wege für den Einsatz von Videos zur Verbesserung des Lernerlebnisses diskutieren möchte. Die Veranstaltung ist schnell gewachsen, und dieses Jahr waren wir erfreut, dass sich über 200 Delegierte aus 90 verschiedenen Unternehmen angemeldet haben. Die Delegierten kamen aus so vielen verschiedenen Ländern wie nie zuvor – mit Vertretern aus Dänemark, den Niederlanden, Belgien, Portugal, Irland, Lettland, der Türkei, Deutschland und natürlich aus dem Vereinigten Königreich.

Da das übergreifende Thema der Veranstaltung „die Zukunft von Videos für das Lernen“ war, begann ich die Vormittagssitzungen mit einem Blick auf einige der Vorhersagen zur Zukunft der Hochschulbildung und Technologie, die ich in meinen 30 Jahren im Bildungssektor gehört habe. Einige erwiesen sich zwangsläufig als zutreffend, während andere – vor allem der Tod des gedruckten Buches – ganz klar daneben lagen.

Meine Einführung sollte einige wichtige Themen hervorheben, die im weiteren Verlauf des Tages wiederkehren würden. Ein solches Thema war die Bedeutung von Blended Learning – ein Thema, das während der Eröffnungs-Keynote von Graham Brown-Martin gründlicher erkundet wurde. Diese enthielt einige zum Nachdenken anregende Beobachtungen zum Übergang zwischen digitalem und physischem Lernen und zur Rolle der Universität des 21. Jahrhunderts bei der Vorbereitung der Studierenden auf eine Zukunft voller Ungewissheiten und Herausforderungen. Illustriert mit Zitaten und Videoclips von Denkern wie Seth Godin, Keri Facer und Noam Chomsky ging Graham direkt näher auf einige große Fragen ein darunter: Wozu ist die Universität da? Aufklärung oder Indoktrination? Die nächste Station auf dem Fließband nach der Schule? Er stellte auch die Frage, ob es jetzt, da die Vorlesung durch das Internet ihren Seltenheitswert verloren hat, bei der Hochschulbildung mehr darum geht, neben wem man sitzt und ob man beweisen kann, dass man einen Abschluss hat? Graham betonte auch, dass gute Vorlesungen ein Handwerk sind, das nicht durch Videos oder sogar KI ersetzt werden kann, und dass Technologie einen Wandel ermöglichen muss, anstatt nur die Lehrmethoden des 19. Jahrhunderts weiterzuführen. Graham schloss mit der Feststellung, dass „Lehrende nicht durch Technologie ersetzt werden, aber agile Lehrende, die Technologie nutzen, diejenigen ersetzen werden, die das nicht tun.“

Ein Moment aus dem Studentenpanel 

Im Anschluss an die Keynote begrüßten wir Simon Eder von Voxburner, einem Spezialisten für Jugendmarktforschung, der die Idee des Blended Learning aus einem anderen Blickwinkel betrachtete, indem er Forschungsergebnisse zu den Ansichten der Studenten über das Gleichgewicht (oder die Mischung) zwischen formalen und informellen Lernansätzen und natürlich ihre Ansichten über Technologien für das Lernen präsentierte. Während viele nuancierte Punkte auftauchten, gab es auch breitere Muster. Zum Beispiel stimmten 84 % der 500 befragten Studenten der Aussage "Technologie verbessert meine Fähigkeit zu lernen" zu oder stimmten ihr stark zu. Video erwies sich als wichtiges Lernmedium: 72 % der Studenten gaben an, dass sie eine Online-Videoplattform wie YouTube oder Vimeo genutzt haben, um sich Wissen anzueignen oder sich eine neue Fähigkeit anzueignen. In der eigens für die Veranstaltung in Auftrag gegebenen Studie wurden den Studenten auch Fragen gestellt wie "Auf welche Technologie könnten Sie nicht verzichten?" und "Was könnte Ihre Universität in Bezug auf Technologie tun, um Ihre Lernerfahrung zu verbessern?". Wir werden in den kommenden Wochen einige der weiteren Ergebnisse in diesem Blog veröffentlichen - also bleiben Sie dran!

Nachdem wir diese breiteren Studententrends gesehen hatten, schlossen sich uns Studenten der Newcastle University, der University of West London und der University of Chichester an, die über ihre Erfahrungen mit der direkten Nutzung von Video sprachen - einige hatten Zugang zu On-Demand-Vorlesungen und ein Student hatte ein Modul, das nach der Flipped-Classroom-Methode gehalten wurde. Die Studenten waren sich einig, dass der Zugang zu aufgezeichneten Vorlesungen keinen merklichen Einfluss auf die Teilnahme an den Vorlesungen hatte, aber die Diskussionsteilnehmer waren unterschiedlicher Meinung darüber, ob es zum Beispiel einen Unterschied macht, wenn die Aufzeichnungen Video, Audio, Folien und Bildschirmaufnahmen enthalten, oder ob nur Audio, synchronisiert mit den Folien, für eine effektive Auseinandersetzung mit dem Inhalt ausreicht. Es war eine gute Erinnerung daran, dass unterschiedliche Ansätze für unterschiedliche Lerntypen funktionieren. Alle waren sich einig, dass die Beschäftigung mit den Kursinhalten auf mehr als eine Art und Weise großartig für die Wissensspeicherung und das Verständnis ist.

Ein Moment aus dem akademischen Panel 

Als Kontrapunkt zur studentischen Sichtweise folgte eine akademische Diskussionsrunde mit Jennie White von der University of Chichester, Ann Draycott von der University of Derby und Dr. Martin Khechara von der University of Wolverhampton. Jeder Akademiker hat Video auf unterschiedliche Art und Weise eingesetzt - Jennie zum Beispiel, um das Klassenzimmer zu verändern; Ann, um Video-Feedback zu Studentenarbeiten zu geben und Video-Tutorials zu erstellen; und Martin, um Beurteilungs- und Aufgabenbeschreibungen zu entpacken, Tutorials zu erstellen und mehr. Sie diskutierten darüber, wie sie Video in der Praxis einsetzen und wie sie ihre Kollegen dazu ermutigen, die Technologie aktiver im Unterricht zu nutzen.

In der letzten Vormittagssitzung gab es einen Vortrag von Panoptos Mitbegründer und CEO Eric Burns. Sein Vortrag "Strategy, Serendipity, and Surprises" (Strategie, Zufall und Überraschungen) warf einen Blick auf die vergangenen fünfzehn Jahre - von den Anfängen des Projekts an der Carnegie Mellon University, aus dem später Panopto hervorging, bis zum heutigen Tag - um zu erörtern, was wir in technologischer Hinsicht richtig vorausgesehen haben und was uns (und andere in der Branche) überrascht hat. Er schloss mit einigen Vorhersagen über die mögliche Zukunft des videobasierten Lernens im Bildungssektor.

Panopto CEO Eric Burns präsentiert 

Am Nachmittag teilten sich die Teilnehmer in zwei parallele Sessions auf - die eine konzentrierte sich mehr auf technische oder produktbezogene Inhalte, die andere mehr auf Lehren und Lernen oder Anwendungsfälle an Kundenuniversitäten. Die eher technisch orientierten Sessions beinhalteten einen Rückblick auf die Produktentwicklung seit der letzten Konferenz, zusammen mit Sneak-Peek-Demos von Funktionen, die in der nächsten Version erscheinen werden. Außerdem fand wieder die beliebte "Ask the Experts/Tell the Experts"-Session statt, bei der die Teilnehmer offene Fragen&A mit leitenden Mitgliedern des Panopto-Teams (einschließlich CEO Eric Burns) stellen konnten. Den Abschluss der technischen Sessions bildete Ben Steeples von der University of Essex, der darüber berichtete, wie die Universität die Panopto API nutzt, um die Vorlesungsaufzeichnung campusweit zu skalieren und ein spezielles medizinisches Aufzeichnungssetup für ihre Pflegestudenten zu ermöglichen.

Im anderen Raum hörten die Delegierten von drei Institutionen, wie sie Panopto einsetzen, um das Lehren und Lernen an ihren Universitäten zu verbessern. Rob Higson und Ann Draycott von der University of Derby gaben einen tiefen Einblick, wie sie Panopto einsetzen, um die Lernerfahrung für BA Hons Fashion-Studenten zu verbessern - nämlich durch das Flexible Feedback Project. Anschließend sprachen Gemma Witton und Matthew Green von der University of Wolverhampton darüber, wie sie Inhalte für naturwissenschaftliche Fächer im brandneuen Science Centre der Universität erfassen, das die Idee des "Lernraums" für die Wissenschaft neu definiert und Technologie durchgehend integriert hat. Nachdem wir im Laufe des Tages viel über Jugendtrends und die Erfahrung von Schulabgängern gehört hatten, gab uns Damien Darcy vom Birkbeck College, University of London, eine andere Perspektive - die des reifen Studenten oder nicht-traditionellen Lernenden. Er sprach viele der Mythen an, die sich um ihre Nutzung von Technologie zu Studienzwecken und ihre Erwartungen ranken.

Als sich die offiziellen Sitzungen dem Ende zuneigten, war es inspirierend, über all die verschiedenen Möglichkeiten nachzudenken, wie die Lösung jetzt von unseren Kunden eingesetzt wird. Während die Aufzeichnung von Vorlesungen für über 90 % unserer Kunden nach wie vor ein zentraler Anwendungsfall ist, haben wir einen massiven Anstieg bei anderen Videoanwendungen festgestellt - vom umgedrehten Klassenzimmer bis zum Videofeedback und von der Mitarbeiterschulung bis zu Videoaufgaben, die von den Studenten selbst eingereicht werden. Wenn ich darüber nachdenke, was die Zukunft von Video für das Lernen bringt, dann ist diese Zukunft zunehmend vielfältig und wird mehr und mehr auf die Lehr- und Lernansätze zugeschnitten sein, die die Studenten, die die Institutionen erreichen wollen, am meisten ansprechen.

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