Reflexionen über den REC:all Lecture Capture Workshop

Letzte Woche habe ich an einem REC:all-Workshop in Belgien teilgenommen, bei dem es darum ging, den Einsatz von Vorlesung Erfassung – oder wie wir es in den Niederlanden nennen würden, Weblectures – an Universitäten zu skalieren. Zu mir gesellten sich einer meiner Kollegen und einige Panopto Nutzer von der Newcastle University, die über ihre eigenen Erfahrungen mit der Massenvorlesung und der Klassenzimmererfassung sprachen. Die Veranstaltung bot Delegierten aus ganz Europa die Gelegenheit, bewährte Verfahren für die Ausweitung von Webvorträgen auf dem gesamten Campus zu diskutieren. Enthalten waren Fallstudien von mehreren europäischen Institutionen, ein Forum für Anbieter, das die Zukunft von Webvorträgen erörterte, und Seminare zu technologischen und pädagogischen Überlegungen.

Für mich drehten sich die spannendsten Teile des Workshops um die Auswirkungen der Vorlesungsaufzeichnung auf das Lernen der Studenten. Eine der grundlegendsten Fragen war, ob die Studenten aufgezeichnete Vorlesungen überhaupt zur Unterstützung ihres Studiums und ihrer Wiederholung nutzen. Die Antwort der teilnehmenden Universitäten war ein klares Ja - wobei die Zeit vor den Prüfungen eine Spitzenzeit für die Aufzeichnungen ist. Dies unterstreicht, dass Web-Vorlesungen die traditionellen Formen der Prüfungsvorbereitung ergänzen und den Studenten helfen können, den Stoff effektiver zu wiederholen. Dies gilt vor allem dann, wenn die Vorlesungsvideos durchsuchbar sind - so können die Studenten die spezifischen Inhalte finden, die sie wiederholen möchten. Die Möglichkeit, Inhalte innerhalb von Vorlesungsvideos mit Lesezeichen zu versehen, wurde ebenfalls als hilfreiche Lernhilfe genannt. Unterm Strich ist alles, was den Studenten hilft, sich in einer einstündigen Aufzeichnung zurechtzufinden, von großem Nutzen.

Für Dozenten und Mitarbeiter gab es große Diskussionen über die Rolle der Analytik, um zu verstehen, wie Studenten Web-Vorlesungen nutzen. Zu wissen, wer sich welche Aufzeichnungen angesehen hat und wie lange, kann in mehrfacher Hinsicht eine wertvolle Information sein. Erstens hilft es, gefährdete Studenten zu identifizieren, indem es zeigt, wer sich mit aufgezeichneten Inhalten beschäftigt und wer nicht. Zweitens hilft es den Akademikern zu analysieren, welche Teile ihrer Inhalte häufig angesehen werden, was wiederum auf Themen hinweisen kann, bei denen die Studenten mehr Unterstützung benötigen. Der Zugriff auf diese Metriken ermöglicht es den Dozenten, ihre Lehrpraxis "zurückzuentwickeln", um sicherzustellen, dass sie sich auf die Bereiche konzentrieren, in denen die Studenten die meiste Hilfe benötigen.

In Bezug auf die Einführung von Weblectures auf dem gesamten Campus lautete die Botschaft der Universitäten, dass ein schrittweiser Ansatz am besten funktioniert – beginnend mit der Bereitstellung in den Abteilungen und dem anschließenden Austausch technologischer und pädagogischer Best Practices mit anderen Abteilungen. Diskutiert wurde auch über Technologien, die die Aufnahme von Lehrveranstaltungen automatisieren und über den Einsatz softwarebasierter Lösungen für die Skalierung von Weblecture-Deployments.

Der Workshop hat mich zum Nachdenken gebracht – wenn man ein System an einer ganzen Universität ausrollt, ist das nur der Anfang der Reise mit Video. Das Klassenzimmer umdrehen, MOOCs erstellen, Fernunterrichtsprogramme anbieten und den Schülern mundgerechte Lernblöcke anbieten, sind nur einige der natürlichen Folgeprodukte der Aufnahme Vorlesung und des Klassenzimmers. Es war aufregend zu sehen, welche Möglichkeiten sich für die an der Veranstaltung teilnehmenden Institutionen eröffnen. Während wir unsere Präsenz in den Benelux-Ländern und in ganz Europa weiter ausbauen, freue ich mich darauf, mit Institutionen zusammenzuarbeiten, um sie bei der Transformation ihres Lehrens und Lernens mit der Vorlesung Erfassungslösung vonPanopto zu unterstützen.