Ich habe vor Kurzem eine Podiumsdiskussion auf der Panopto-Konferenz in der mehrere Akademiker ausführlich über ihren Einsatz von Video für das Lehren und Lernen sprachen. Diese Podiumsdiskussion – zusammen mit vielen anderen Konferenzsitzungen, die im Laufe des Tages stattfanden – war für mich sehr interessant, da jeder Video auf so unterschiedliche Weise einsetzte. Ich kam begeistert zurück und inspirierte, weiter mit Panopto zu experimentieren.

Eines der Dinge, die mich besonders beeindruckt haben, war ein Gespräch, das ich in Vorbereitung auf das Konferenzpanel mit Dr. Daniel Moore führte, der in diesem Blog bereits über seine Einsatz von Video für das Feedback der Studenten. Ich dachte, das sei eine großartige Idee, die ich auch an meiner Universität anwenden könnte. Unser Verwaltungsbüro ist voll von markierten Skripten und Aufgaben, die einfach nicht abgeholt werden, und ich denke, dass viele meiner Studenten davon profitieren würden, wenn sie sich aktiver mit ihrem Feedback beschäftigen würden, um ihre Ergebnisse zu verbessern. Ich verbringe viel Zeit damit, Kommentare über den Schreibstil der Studenten zu schreiben, über die Verwendung von Referenzen, darüber, wie der Inhalt verbessert werden kann, und darüber, wo es eine Diskrepanz zwischen den Benotungskriterien und der Arbeit der Studenten gibt. Dennoch suchen mich die Studenten, sobald sie ihre Note haben, selten auf, um herauszufinden, wie sie sich verbessern können. Es herrscht das allgemeine Gefühl, dass die Studierenden, wenn sie das Feedback, das wir ihnen geben, besser nutzen würden, bessere Noten erzielen würden, indem sie ihre Schwächen ansprechen, auf ihren Stärken aufbauen und nicht immer wieder die gleichen Fehler machen.

Die Frage ist natürlich, wie man die Studenten dazu bringt, sich auf diese aktive Art und Weise zu engagieren, und ich denke, dass Video ein wirklich effektives Mittel dafür ist.

Als Universitätsdozent sind meine Hauptzielgruppe Studenten, die der Generation Y und Z angehören - und sie sind die größten Konsumenten von Videos. Sie sind außerdem Digital Natives und holen sich Informationen, wenn sie gebraucht werden. Durch den Einsatz von Video als zentrales Kommunikationsmedium sind die Vorlesungsinhalte in einem zeitlich flexiblen Format verfügbar, auf das die Studenten zugreifen können, wann immer sie es brauchen. Wenn ich mir meine Panopto-Statistiken ansehe, ist zwischen 23 und 1 Uhr nachts oft eine hohe Aktivität zu verzeichnen, was darauf hindeutet, dass die Studenten zu dieser Zeit den Stoff für ihre Hausarbeiten überarbeiten oder wiederholen. Unabhängig von den Trends bei der Videonutzung besteht einer der Hauptvorteile darin, dass die Inhalte nicht zwingend zu dieser Zeit konsumiert werden müssen - die Studenten können sie gleich morgens oder später am Nachmittag wiederholen, wenn ihnen das besser passt. Aus praktischer Sicht macht das Video die Arbeit für mich auch einfacher, da es den E-Mail-Verkehr rund um die Bewertung drastisch reduziert. Ich kann die Studenten einfach auf die relevanten Abschnitte in den Videoaufzeichnungen verweisen, was in der Regel die meisten ihrer Fragen beantwortet!

Ich verwende eigentlich schon seit vielen Jahren Video als Teil meiner Lehre. Angefangen habe ich 2007, als ich meine Vorlesungen aufzeichnete und diese Aufnahmen dann mit einem rudimentären Softwaretool meinen Vorlesungsfolien zuordnete. Ein Jahr später präsentierte ich die Ergebnisse dieses Mini-Forschungsprojekts über die Effektivität von Vorlesungsaufzeichnungen auf der BMAF-Konferenz in Edinburgh. Die Erfahrungen, die ich auf der BMAF-Konferenz 2008 vorstellte, zeigten, dass Video bei großen, heterogenen Studentenkohorten ein perfektes Medium ist, um eine konsistente Botschaft zu vermitteln, die nach Beendigung der physischen Vorlesung noch einmal nachgelesen werden kann.

In den darauffolgenden Jahren habe ich meine Herangehensweise an Video weiterentwickelt und neue Verwendungsmöglichkeiten für Video im Klassenzimmer erschlossen. Zusätzlich zum Standard Aufzeichnung von VorlesungenIch erstelle jetzt auch "Mikrovorlesungen" zu verschiedenen Aspekten der Marketingstrategie, zum Beispiel zu strategischen Optionen für Marktführer. In jüngster Zeit habe ich Video-"Pencasts" zu theoretischen Marketingmodellen wie der Ansoff-Matrix erstellt, wobei ich die "Capture Primary Screen"-Funktion von Panopto verwendet habe, die auf einem Smartboard läuft. Ich denke, dass dies ein echter Bonus für Akademiker ist, die nicht gerne gefilmt werden, da es lediglich die Stimme und das, was auf dem Bildschirm zu sehen ist, aufzeichnet. Es ist ein fantastisches Werkzeug, um zu vermitteln, wie theoretische Modelle Schritt für Schritt aufgebaut werden.

Ich habe auch Video verwendet, um die Flipped Classroom. Meine Studenten haben kommentiert, dass sie durch die Möglichkeit, sich die Videos vor dem Unterricht anzusehen, mit einem besseren Verständnis des Themas und der Fähigkeit, es umfassender zu diskutieren, zur persönlichen Sitzung kommen.

Nachdem ich von Dr. Moores Einsatz von Video-Feedback inspiriert wurde und mehr über die Das Projekt "Flexibles Feedback" der Universität von Derby auf der Panopto-Konferenz, war mein erster Schritt zur Umsetzung eines ähnlichen Ansatzes an der Universität Chichester die Aufzeichnung einer Aufgabenstellung. Ich verwendete eine studentische Arbeit aus dem letzten akademischen Jahr und gab Video-Feedback dazu, um zu zeigen, wie man eine akademische Arbeit korrekt gestaltet und wo der Student Noten verloren hat.

Mein Plan ist es, darauf aufbauend mit der Bewertung neuer Schülerarbeiten per Video zu beginnen. Ich werde also während der Benotung aufzeichnen und pausieren, während ich die Punktzahl des Schülers pro Abschnitt in den Bewertungsbogen eingebe, aber sowohl meine schriftlichen als auch meine Audiokommentare aufnehme. Anschließend stelle ich das Video dem Schüler in einem vertraulichen Bereich in Moodle zur Verfügung und bitte ihn, es anhand der Bewertungskriterien selbst zu bewerten und mir seine Bewertung zu schicken. Sobald sie dies getan haben, werde ich meine Note offenlegen und die Unterschiede vergleichen. Ich habe bereits einen Probelauf des Prozesses durchgeführt, indem ich die Studenten gebeten habe, einige Skripte des letzten Jahres unter Verwendung der Bewertungskriterien zu bewerten. Es war interessant zu sehen, dass ihre Benotung sehr genau war und ich denke, dass es nicht zu viele Unterschiede geben wird, wenn wir das Projekt wirklich durchführen.

Während ich davon ausgehe, dass die Noten der Studierenden und meine eigenen sehr ähnlich sein werden, wird es auf dem Weg dorthin wahrscheinlich verschiedene andere Überraschungen geben (auf beiden Seiten!). Als ich die Aufgabenstellung zum ersten Mal auf Video aufzeichnete und meinen Benotungsprozess vorstellte, wussten viele Studierende zum Beispiel nicht, dass ich immer mit dem Literaturverzeichnis beginne, um zu sehen, welche Ressourcen sie für ihre Aufgabe verwendet haben. Dies hat den Standard der Skripte, die ich derzeit bewerte, dramatisch verändert, da die Bibliografien bereits viel umfangreicher sind und der Inhalt daher viel fundierter ist. Natürlich habe ich den Studenten schon seit Jahren gesagt, dass ich so markiere, aber in diesem Jahr habe ich zum ersten Mal einen solchen Quantensprung in der Qualität der studentischen Aufgaben gesehen, und ich denke, es hat etwas damit zu tun, dass ich den Prozess auf einer Aufnahme gesehen habe, was wirklich geholfen hat, die Botschaft zu verinnerlichen!

Angesichts der Tatsache, dass sich die Qualität der Arbeit der Studenten bereits verbessert, denke ich, dass sie dieser neuen Entwicklung sehr positiv gegenüberstehen werden. Ich werde die Studenten befragen, um ein besseres Bild von ihren Ansichten über das Projekt zu bekommen. Wir werden also sehr bald ein Feedback erhalten!

Wenn Ihre Einrichtung Video einsetzen möchte, um das Feedback der Studenten zu verbessern, den Unterricht zu verändern, "Mikrovorlesungen" zu erstellen oder Vorlesungsinhalte aufzuzeichnen, sprechen Sie mit dem Panopto-Team, um einen Termin zu vereinbaren eine Online-Demo und richten Sie eine Kostenlose Testversion.