This post first appeared on the Arteveldehogeschool blog. Authors Dries Vanacker and Olaf Spittaels review the results of the institution’s internal research on the impact of the availability of recorded lectures on students’ academic performance and absenteeism.

Die Verwendung von Vorlesungsaufzeichnungen als Ersatz für die Vorlesungen hat keinen Einfluss auf die Studienergebnisse. Studenten, die verfügbare Vorlesungsaufzeichnungen als Ergänzung zu den Vorlesungen und anderen Studienmaterialien verwenden, haben bessere Studienergebnisse. Verwirrt? Das waren wir auch!

Offensichtlich ist die verfügbare Literatur nicht sehr eindeutig, was die Erkenntnisse über Lecture Capture und die Auswirkungen auf den Studienerfolg angeht. Der Mangel an klaren Erkenntnissen hat uns ermutigt, eine Studie mit dem Ziel durchzuführen, plakative oder widersprüchliche Aussagen zum Thema zu widerlegen oder zu nuancieren, um die Nutzung von Lecture Capture bei unseren Fakultätsmitgliedern anzuregen. Also gruben wir ein wenig tiefer und führten eine Studie zum Thema durch.

Hintergrund

Am Ende des akademischen Jahres (AY) 2016-2017 wurde am Artevelde University College Ghent die Vorlesungsaufzeichnungsplattform Panopto eingeführt. Mit dieser Plattform konnten wir die Forderung der Dozenten erfüllen, angereicherte Vorlesungsaufzeichnungen über Low-Tech-Lösungen anbieten zu können, um so zum Aufbau einer motivierenden Lernumgebung beizutragen.

Während der durchgeführten Studie wurden die Aktivitäten eines Dozenten und der Studierenden (N=498) innerhalb einer Lehrveranstaltung beobachtet, aufgezeichnet und analysiert. Der Dozent organisierte fünf Präsenzvorlesungen. Während des AY 2017-2018 machte der Dozent Aufzeichnungen dieser Vorlesungen, die über Panopto und das Learning Management System (LMS) zur Verfügung gestellt wurden. Im AY 2016-2017 wurde die Lerneinheit auf genau dieselbe Weise unterrichtet, jedoch ohne die Verfügbarkeit von Vorlesungsaufzeichnungen.

Wichtigste Ergebnisse

1. Welchen Einfluss hat die Verfügbarkeit von angereicherten Vorlesungsaufzeichnungen auf die Studienergebnisse der Studierenden? 

Die Analyse der Daten zeigt, dass es einen signifikanten Unterschied zwischen den beiden Studienjahren gibt. Im Studienjahr 2016-2017 lag die Durchschnittsnote bei 11,22/20. 25,6 % der Studenten sind in diesem akademischen Jahr durchgefallen. Für das AY 2017-2018 lag die Durchschnittsnote bei 13,6/20 und nur 15,8 % der Studenten sind durchgefallen. Im AY 2016-2017 und AY 2017-2018 verwendete der Dozent die gleiche Lehrmethode mit den gleichen Studienmaterialien. Der einzige Unterschied zwischen den beiden Studienjahren ist die Gruppe der Studenten und die Verfügbarkeit von Vorlesungsaufzeichnungen.

Die Analyse der Daten zeigt, dass:

• Studenten, die weniger als 50 % einer Vorlesungsaufzeichnung angesehen haben, fallen mit höherer Wahrscheinlichkeit durch.
• Studenten, die weniger als 200 Minuten (siehe Tabelle 1) der Vorlesungsaufzeichnungen angesehen haben, haben eine 40%ige Chance, die Lerneinheit nicht zu bestehen, während Studenten, die mehr als 200 Minuten angesehen haben, eine Chance von weniger als 10% haben, die Lerneinheit nicht zu bestehen.

Natürlich müssen wir auch berücksichtigen, dass Studenten, die mehr Gebrauch von den Vorlesungsaufzeichnungen machen, möglicherweise auch motivierter für den Kurs sind und sich stärker in den Kurs eingebunden fühlen. Die Motivation kann auch den Unterschied zwischen Nutzern und Nicht-Nutzern der Aufzeichnungen erklären. Da wir jedoch sehen, dass in der Bedingung mit angereicherten Vorlesungsaufzeichnungen (und damit auch bei den vermutlich motivierteren Studierenden) ein generell besseres Studienergebnis erzielt wird und die Anzahl der durchgefallenen Studierenden in dieser Bedingung bemerkenswert geringer ist (wir glauben, dass dies auch die weniger motivierten Studierenden einschließt), können wir davon ausgehen, dass der positive Einfluss der verfügbaren Vorlesungsaufzeichnungen real ist.

Tabelle 1. Prozentsatz, der ein bestimmtes Prüfungsergebnis (Spalte) pro betrachteter Aufnahmezeit erzielt

2. wie ist der Zusammenhang zwischen der Verfügbarkeit von angereicherten Vorlesungsaufzeichnungen und Fehlzeiten?

Gibt es eine signifikante Anzahl von Studierenden, die die Präsenzvorlesungen nicht besuchen, wenn angereicherte Vorlesungsaufzeichnungen verfügbar sind? Die Analyse der Daten zeigt, dass:

• Es besteht kein signifikanter Zusammenhang zwischen der Verfügbarkeit von Vorlesungsaufzeichnungen und der Teilnahme an den Vorlesungen.
• Von den Studierenden, die mindestens 60 % (3/5) der Vorlesungen besucht haben, haben 60 % bis 65 % auch die Vorlesungsaufzeichnungen konsultiert.
• Etwa 40 bis 50 % der Studenten, die nicht an den Vorlesungen teilgenommen haben, haben die Vorlesungsaufzeichnungen konsultiert.

Es kann also nicht gesagt werden, dass die Vorlesungsaufzeichnungen hauptsächlich von Studenten genutzt werden, die die Vorlesungen nicht besuchen; im Gegenteil, die Vorlesungsaufzeichnungen werden häufiger von Studenten angesehen, die regelmäßig die Vorlesungen besuchen.

3. Was sind die Hauptgründe für Studierende, die angereicherten Vorlesungsaufzeichnungen zu nutzen?

• Die meisten Studierenden nutzen die Vorlesungsaufzeichnungen, unabhängig von ihrer Anwesenheit während der Vorlesungen, zur Prüfungsvorbereitung oder zur besseren Verarbeitung der Lerninhalte.
• Studierende, die die Vorlesungen besuchten und die Vorlesungsaufzeichnungen nicht konsultierten, gaben als wichtigste Erklärung den fehlenden Mehrwert oder den Zeitmangel an.
• Studierende, die nicht an den Vorlesungen teilnahmen oder sich die Vorlesungsaufzeichnungen ansahen, gaben an, dass sie die anderen Studienmaterialien ausreichend fanden, um die Lerninhalte zu verarbeiten.

Fazit

Basierend auf den erhaltenen Ergebnissen können wir sagen, dass die Verfügbarkeit von Vorlesungsaufzeichnungen einen positiven Einfluss auf die Studienergebnisse hat und keinen Einfluss auf die An- oder Abwesenheit der Studenten hat. Es könnte interessant sein, ähnliche Untersuchungen in anderen Disziplinen durchzuführen, um zu überprüfen, ob diese Aussage bestätigt wird. Die Forschung besagt, dass die Auswirkungen von Vorlesungsaufzeichnungen je nach Disziplin, in der die Aufzeichnungen verwendet werden, unterschiedlich sein können. Demnach könnten auch die Dauer der Lerneinheit, die Dauer der Präsenzveranstaltung und die Gruppengröße die Wirkung von Vorlesungsaufzeichnungen beeinflussen. Dies werden wir bei der Konzeption einer Folgestudie auf jeden Fall berücksichtigen.

Der Einfluss des Dozenten auf die Anwesenheit in der Vorlesung sollte nicht unterschätzt werden. Ein engagierter Dozent, der durch eine gut durchdachte Lehrorganisation und Vorlesungsstruktur einen Mehrwert für die Studierenden bietet, wird höchstwahrscheinlich mit einer größeren Gruppe von anwesenden Studierenden rechnen können. Auch die Kommunikation an die Studierenden über die Nutzung von Vorlesungsaufzeichnungen kann einen Einfluss haben (z. B. dass das Anschauen von Aufzeichnungen nicht dasselbe ist wie die aktive Suche nach Antworten auf bestimmte Probleme während der Vorlesung). Dieser Leitfaden, entwickelt von Nordmann et al. (2018), kann Ihren Studierenden helfen, Vorlesungsaufzeichnungen effektiv und effizient zu nutzen.

Fragen oder Zweifel?

Wenn Sie an dem vollständigen Bericht interessiert sind oder Fragen haben, zögern Sie nicht, uns zu kontaktieren:

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Dries Vanacker

Dries' pädagogische Interessen umfassen Blended Learning, EdTech, Gamification, virtuelle Realität, offene Bildung und Fernunterricht, Fähigkeiten des 21. Jahrhunderts in der Hochschulbildung, Innovation in der Hochschulbildung und die berufliche Entwicklung von Dozenten. Derzeit arbeitet Dries an der Integration von Beacon-Technologie und Gamification in Smart Cities als Plattform für informelles Lernen, dem Einsatz von Open Badges zur Aufwertung informellen Lernens, der Nutzung von Lecture Capture und der Implementierung der Next Generation Digital Learning Environment. Darüber hinaus ist Dries an interdisziplinären internationalen Projekten beteiligt, die sich mit der gemeinsamen Erstellung von Studienmaterialien durch Open-Source-Initiativen befassen.

Olaf Spittaels

Olaf ist ein Psychologe, der als Bildungsentwickler und Forscher an der Artevelde University of Applied Sciences arbeitet. Derzeit konzentriert sich Olaf auf Lernanalytik und erfolgreiches Lernverhalten. Außerdem ist Olaf ein leidenschaftlicher Lehrer mit einem starken allgemeinen Interesse an innovativer Bildung.