Als Massive, Open Online Courses (auch bekannt als MOOCs) im Jahr 2009 ihr Debüt feierten, glaubten viele, dass sie das Gesicht der Bildung grundlegend verändern würden. Mit MOOCs reichte das Versprechen des freien Zugangs zu Bildung für alle aus, dass Professoren wie Sebastian Thrun, Mitbegründer von Udacity, vorhersagten, dass es in 50 Jahren nur noch 10 Institutionen auf der Welt geben würde, die Hochschulbildung anbieten.

Das Aufkommen von MOOCs bedeutet nicht das Aus für den traditionellen Hörsaal 

In den letzten sechs Jahren ist es MOOCs jedoch nicht gelungen, die Bildung zu verändern. Der Hype um MOOCs hat sich stark abgeschwächt, da die Schulen damit kämpfen, ihre Online-Teilnehmer bei der Stange zu halten. Die Fluktuation bei MOOCs ist besonders hoch, einige Studien sprechen von Abbrecherquoten von 90 % und mehr. Institutionen wie die San Jose State University haben ihre MOOC-Angebote zurückgefahren nachdem sie festgestellt hatten, dass die Abschluss- und Erfolgsquoten ihrer Kurse weit unter denen ihrer stationären Pendants lagen.

Trotz dieser Rückschläge haben die Professoren MOOCs noch nicht ganz aufgegeben. Stattdessen finden Lehrende Wege, MOOC-Inhalte für ihre eigenen Präsenzveranstaltungen wiederzuverwenden. Das "Recycling" von MOOC-Inhalten auf diese Art und Weise bietet den Institutionen zwei Hauptvorteile: Kostendeckung, und ermöglicht die Unterstützung von Blended-Learning-Szenarien.

First, universities can maximize the investments they’ve made in creating MOOC content by repurposing the videos for other courses. MOOCs can cost tens of thousands of dollars to produce, with much of that investment going to A/V expertise and specialized recording equipment. By reusing the content, faculty and universities can extend the lifetime of their MOOC content — and, in some cases, even use the content to decrease the costs of in-person classes. For example, at Kennesaw State University in Georgia, one professor has been able to eliminate the need for expensive course textbooks by repurposing content from previous MOOCs.

Zweitens können MOOC-Inhalte verwendet werden, um Blended-Learning-Szenarien wie Lecture Capture und Flipped Learning in traditionellen Klassen zu unterstützen. An der UMass Amherst verwendet Professor Brian McDermott Inhalte, die zuvor für einen MOOC erstellt wurden, in einem Blended-Learning-Kurs wieder. Professor McDermott wählt einen flipped classroom Ansatz für seinen Campus-Kurs "Web Design for Journalists", der es den Studenten ermöglicht, einige der technischeren Themen des Kurses über MOOC-Videos und selbstgesteuerte Hausaufgaben zu lernen. Die Unterrichtszeit wird dann für spezifische Fragen und tiefer gehende Diskussionen genutzt.

Durch die Auslagerung einiger Elemente des Kurses in MOOC-Videos, die außerhalb des Unterrichts angesehen werden, hat Professor McDermott festgestellt, dass seine Studenten bessere Arbeiten produzieren und während der Unterrichtszeit mehr lernen.

Ein VCMS macht es einfach, MOOC-Videoinhalte zu recyceln

Professoren, die MOOC-Videos wiederverwenden möchten, können die bestehende Vorlesungsaufzeichnungsplattform ihrer Institution nutzen, um die Inhalte an ihre eigenen Klassen weiterzugeben. Nach dem Hochladen in das Video-Content-Management-System (VCMS) kann der gesprochene Inhalt des Videos dann indexiert und durchsuchbar gemacht werden, sodass jeder Schüler, der nach bestimmten erwähnten Wörtern oder Sätzen sucht, automatisch zu genau der Stelle im Video geführt wird, an der dieses Konzept besprochen wurde . ADA- und Abschnitt-508-konforme Untertitel können ebenfalls eingefügt werden, um gehörlose und schwerhörige Schüler zu unterstützen.

Zusätzlich können Schulen, die moderne Lernvideoplattformen wie Panopto verwenden, zusätzliche Inhalte wie Quizfragen, alternative Kameraperspektiven, PDFs und Website-Links einfügen, um eine reichhaltigere, interaktivere Lernerfahrung zu schaffen.

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