Cuando los profesores deciden dar la vuelta a su aula o empezar a enseñando en línea, uno de los descuidos iniciales más comunes es qué hacer con los vídeos de sus clases después de que han sido grabados. Después de todo, grabar un vídeo es sólo el primer paso para utilizarlo con éxito como parte de su curso. En casi todos los casos, tendrá que planificar también lo siguiente:

• Compartir vídeosAloja tus vídeos en en un lugar donde los estudiantes puedan acceder fácilmente y de forma segura, y verlos en ordenadores portátiles, tabletas y teléfonos inteligentes.
• Edición de vídeo: La capacidad de recortar la parte superior y la cola de su vídeo, recortar partes de su vídeo y empalmar varios vídeos.
• Búsqueda de vídeos: Permitir a sus alumnos buscar el contenido de sus vídeos para utilizarlos como una ayuda eficaz para el estudio.
• Vídeo Analytics: Le proporciona información sobre qué conferencias son las más populares, qué temas son los más difíciles de entender para los estudiantes, y más.

En general, se puede adoptar uno de los dos enfoques para gestionar los vídeos de las aulas: utilizar soluciones independientes que ofrezcan las capacidades mencionadas anteriormente o utilizar una plataforma de vídeo integrada. Para las instituciones académicas que aún no utilizan una plataforma de vídeo dedicada o un sistema de captura de conferencias , las herramientas gratuitas han sido tradicionalmente la forma más rápida de empezar. Sin embargo, este enfoque tiene algunas desventajas significativas que es importante comprender.

El problema de compartir los vídeos del aula

Muchos de los primeros que adoptaron la clase invertida se deleitaron con el reto de compartir los vídeos del curso en línea.

Al igual que los pioneros de la clase invertida, Jonathan Bergmann y Aaron Sams, podrías utilizar la herramienta gratuita de grabación de pantalla para capturar tus presentaciones de PowerPoint con audio, y luego subir tus vídeos a YouTube. Este enfoque, sin embargo, introduce una serie de problemas inmediatos:

• Acceso público: Todos los vídeos que se publican en YouTube son públicos por defecto, y no pueden hacerse totalmente privados. Cualquier vídeo que subas a YouTube será indexado por Google y podrá aparecer en los resultados de las búsquedas. Así que si hay algún contenido en tus conferencias que no quieres que sea visto por el público en general, YouTube no es tu mejor opción.
• Publicidad y contenido recomendado: Los alumnos que vean tus vídeos en YouTube no sólo estarán sometidos a contenidos publicitarios que no puedes controlar, sino que los vídeos recomendados pueden contradecir tu enseñanza o presentar a los alumnos información falsa.
• Analítica: YouTube sólo puede informar sobre el comportamiento de visualización de los usuarios en conjunto. No permite ver los registros de cada alumno para saber quién vio qué vídeo, cuándo y durante cuánto tiempo.
• Buscar: Aunque YouTube es propiedad de la mayor empresa de búsquedas del mundo, no indexa el contenido real de tus vídeos (es decir, las palabras que hablas o muestras en tus diapositivas). Para los estudiantes, esto dificulta y hace perder tiempo a la hora de encontrar temas específicos en las grabaciones mientras estudian para los exámenes.
• Vídeos interactivos de varios flujos: Las herramientas de grabación de pantalla te permiten capturar el contenido de tu pantalla y el audio, junto con vídeo de tu presentación. En YouTube, el vídeo de tu cámara facial queda relegado a una pequeña miniatura en la esquina de tus diapositivas. 

Este enfoque también muestra sus costuras en cuanto los profesores de su centro empiezan a grabar más vídeos de clase. ¿Por qué? La mayoría de los profesores simplemente quieren enseñar sin preocuparse de los retos tecnológicos de que abundan cuando se comparten vídeos con los alumnos en línea.

Por último, los administradores a menudo se dan cuenta de que no les conviene que los profesores administren sus propias tecnologías de vídeo. El uso de soluciones individuales da lugar a experiencias incoherentes para los alumnos, a la pérdida de oportunidades de colaboración y aprendizaje para el profesorado, y a un gran aumento del tiempo y los costes necesarios para dar soporte a una gama más amplia de soluciones.

7 ventajas de utilizar una plataforma de vídeo para compartir los vídeos de las clases

Afortunadamente, dar soporte al vídeo en el aula de una manera más escalable y segura es realmente más fácil que apoyar el modelo de autoservicio descrito anteriormente. Todo lo que se necesita es una tecnología que se está convirtiendo rápidamente en omnipresente en universidades y escuelas de todo el mundo: una plataforma de vídeo para la educación.

En su nivel más básico, una plataforma de vídeo es un repositorio construido para almacenar y compartir tus archivos de vídeo y audio. A veces se denomina Campus YouTube o un sistema de gestión de contenidos de vídeo. El hecho de que esté construido específicamente para multimedia es lo que hace que una plataforma de vídeo sea perfecta para compartir y gestionar los vídeos de las clases.

Te explicamos siete ventajas que ofrece una plataforma de vídeo para compartir vídeos de clases en línea.

1. Software de grabación de vídeo integrado

Las plataformas de vídeo incluyen software para capturar grabaciones de pantalla, podcasts de audio, presentaciones, y más. El software suele funcionar en ordenadores de sobremesa y portátiles Windows y Mac, y a veces incluye aplicaciones móviles para grabar vídeos de clase en dispositivos iOS y Android. Dado que el software de grabación está integrado en la plataforma de vídeo, todas las grabaciones se suben automáticamente a su repositorio de vídeo, donde se almacenan de forma segura.  

2. Conversión automática de vídeo

Una vez que tu vídeo se sube a, la plataforma de vídeo lo convierte a múltiples formatos para que pueda ser reproducido en cualquier dispositivo. Este proceso, llamado transcodificaciónes fundamental para compartir cualquier clase de vídeo. La razón es que los formatos de archivo de vídeo son notoriamente incompatibles con la gama de dispositivos móviles en constante evolución del mercado actual. Sin la capacidad de transcodificación, los estudiantes que intenten ver su clase en su iPad o dispositivo Android podrían no ser capaces de hacerlo.

Además de la transcodificación básica, muchas plataformas de vídeo detectan automáticamente el dispositivo y la velocidad de conexión del alumno. Esto permite a la plataforma entregar el vídeo en el formato más eficiente posible. El resultado es una experiencia de reproducción de mayor calidad adaptada específicamente a los teléfonos y tabletas de tus alumnos.

3. Fácil edición de vídeo

Con la mayoría de los vídeos de clase, los instructores normalmente sólo necesitarán capacidades básicas de edición de vídeo. Esto incluye recortar los momentos extraños de la parte delantera y del final de sus vídeos, cortar segmentos en el medio del vídeo y empalmar dos o más segmentos de vídeo. La mayoría de las plataformas de vídeo incluyen sencillos editores de vídeo basados en la web que proporcionan esta y otras funciones relacionadas.

4. Búsqueda avanzada de vídeos

La posibilidad de buscar en el repositorio de vídeos y en el contenido de cada uno de ellos es algo que a menudo se pasa por alto por parte de los que son nuevos en el aula invertida. De hecho, debería ser una de las principales consideraciones a la hora de implementar el modelo de enseñanza. ¿Por qué? Búsqueda de vídeos es una de las herramientas más valiosas para los estudiantes que necesitan utilizar sus grabaciones como ayuda eficaz para el estudio.

Por ejemplo, imagina que das dos sesiones de clase cada semana con miniconferencias de 20 minutos. Al final de un semestre de 18 semanas, habrá compartido 720 minutos, o 12 horas, de vídeo con sus alumnos. Esto significa que, al final del semestre, tus alumnos tendrán una montaña de información basada en vídeos para repasar como parte de su preparación para el examen.

Sin una plataforma de vídeo, tendrían que recurrir al método tradicional de buscar contenidos dentro de sus grabaciones. Es un proceso que lleva mucho tiempo y es frustrante. Piensa en un estudiante que necesita revisar un segmento de vídeo de 2 minutos sobre fotosíntesis:

1. Empezarían por buscar la conferencia adecuada. Si por casualidad incluyes la palabra fotosíntesis en el título o la descripción de la grabación, puede que el estudiante tarde uno o dos minutos en encontrarla.
2. Una vez que hayan encontrado la grabación, no tendrán más remedio que cazar y picotear en la línea de tiempo del vídeo para encontrar los dos minutos concretos que esperan revisar.
3. Luego repetirán este proceso para cada tema que deban repasar en sus clases.

Sin una opción mejor que la de cazar y picotear, los estudiantes pueden llegar a considerar rápidamente sus videoconferencias de a manchas opacas de información que no pueden utilizarse eficazmente como referencia.

Las plataformas de vídeo adoptan un enfoque diferente, que hace que el contenido de las grabaciones de tus clases tenga la misma capacidad de búsqueda que la web, el correo electrónico o los documentos de texto. Cuando subes vídeos a tu repositorio de vídeos, cada palabra hablada se indexa mediante el reconocimiento automático del habla. Al mismo tiempo, cada palabra mostrada en las diapositivas o en cualquier otra parte de la pantalla se indexa mediante el reconocimiento de texto. Como resultado, el estudiante de arriba sería capaz de escribir fotosíntesis en un cuadro de búsqueda, encontrar el momento preciso de una conferencia en el que se trata el tema y avanzar hasta ese momento exacto del vídeo.

5. Análisis de vídeo

Cuando decida dar la vuelta a su clase, una plataforma de vídeo puede proporcionarle información sobre la eficacia de sus clases. Esto se consigue a través de video analytics.

En general, los análisis de vídeo proporcionan informes sobre las siguientes métricas:

• Vistas: ¿Cuántas veces ha visto la clase una conferencia determinada?
• Vistas únicas: ¿Cuántos individuos vieron la conferencia dada?
• Duración media: ¿Los alumnos vieron toda la conferencia o sólo partes de ella?
• Comportamiento de visualización del usuario: ¿Qué vídeos ha visto un determinado alumno?

Las plataformas de vídeo diseñadas para instituciones académicas no sólo agregan análisis de vídeo para todos los estudiantes, sino que también pueden determinar el compromiso de los estudiantes individuales. Este nivel de información le da la capacidad de supervisar el compromiso de un estudiante e intervenir si un bajo compromiso se correlaciona con un bajo rendimiento.

La analítica de vídeo también puede darte una ventaja cuando entres en el aula. En concreto, puedes identificar los puntos de las lecciones de vídeo en los que los alumnos tuvieron problemas (observando los contenidos que reprodujeron repetidamente), o en los que su atención decayó. Con esta información, puedes iniciar las clases con un repaso de la información más difícil antes de continuar con las actividades del día.

Los análisis, cuando se utilizan en combinación con las métricas de rendimiento de los estudiantes y los comentarios cualitativos de las encuestas de los estudiantes, proporcionan información útil a medida que se continúa experimentando e iterando en su enfoque de flipping.

6. Integración con los sistemas de gestión del aprendizaje

Los sistemas de gestión del aprendizaje se han hecho omnipresentes en las universidades. En 2014, Wainhouse Research informó de que el 94% de las universidades entrevistadas en una encuesta habían incorporado la tecnología LMS en toda la institución. Este uso generalizado de los LMS los ha convertido en el "centro tecnológico" para la gestión de los cursos y la interacción entre profesores y alumnos.

Teniendo esto en cuenta, la mayoría de las plataformas de video se integran con sistemas de gestión de aprendizaje populares . A través de una configuración sencilla (realizada por su equipo de tecnología académica), podrá compartir y administrar videos del aula de forma segura con los estudiantes a través de la interfaz familiar de su LMS. Específicamente:

1. Usted y sus alumnos pueden utilizar su nombre de usuario y contraseña del LMS para acceder de forma segura a la videoteca de su aula.
2. Los estudiantes pueden acceder a las grabaciones individuales de las clases directamente desde la interfaz familiar de su LMS.
3. Puedes controlar cuándo publicar tus vídeos, cuánto tiempo permanecen activos, quién puede acceder a ellos y mucho más, todo desde tu LMS.

 

7. Cómo hacer accesibles los vídeos del aula

En febrero 2015, el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) y la Universidad de Harvard fueron demandados por la Asociación Nacional de Sordos por al no ofrecer subtítulos en sus cursos masivos abiertos en línea y otros contenidos de vídeo. Aunque la demanda fue una llamada de atención para la comunidad educativa, el propio vídeo ya ofrecía un camino a seguir. Mediante el uso de subtítulos, el vídeo en el aula tiene el potencial de apoyar a los estudiantes con discapacidades auditivas de una manera que es mejor para los estudiantes y más fácil para los instructores que en el aula tradicional. El subtitulado es compatible con la mayoría de los hosts de vídeo especializados y los sistemas de gestión de contenidos, y es fundamental para cumplir con la Ley de Estadounidenses con Discapacidades (ADA).

Lectura relacionada: Todos los consejos técnicos que se nos ocurren para grabar vídeos de Flipped Classroom

 

En resumen, las plataformas de vídeo son una solución "todo en uno" para compartir los vídeos de las clases. Te proporcionan el software de grabación para capturar tus clases en cualquier dispositivo, una ubicación segura para almacenar tus vídeos, tecnología para garantizar que tus alumnos puedan ver vídeos multitransmisión, software de edición, capacidades de búsqueda de vídeos y análisis a nivel de usuario, todo ello integrado con el LMS que ya utilizas a diario.   

¿Cómo se consigue una plataforma de vídeo? Lo más probable es que su universidad ya tenga una. Para más del 70% de las universidades estadounidenses que utilizan una solución de captura de conferencias como Panopto, esos sistemas ya incluirán un repositorio de vídeo con las capacidades descritas anteriormente.

Al utilizar el LMS y la plataforma de vídeo ya existentes en su institución, se beneficia del soporte informático existente para estos productos. Además, la ampliación del uso de las metodologías de aula combinada en su departamento o en todo el campus puede hacerse con relativa facilidad, utilizando las tecnologías existentes ya cubiertas en el presupuesto anual de su institución.

 

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