Cuando los Cursos Online Masivos y Abiertos (también conocidos como MOOCs) hicieron su debut en 2009, muchos creyeron que cambiarían fundamentalmente la cara de la educación. Con los MOOC, la promesa de acceso gratuito a la educación para todos fue suficiente para que profesores como Sebastian Thrun, cofundador de Udacity, predijeran que en 50 años solo quedarían 10 instituciones en el mundo para impartir educación superior.

La llegada de los MOOCs no supone la muerte del aula tradicional 

Sin embargo, en los últimos seis años, los MOOC no han conseguido alterar la educación. El bombo que rodea a los MOOC se ha suavizado en gran medida a medida que las escuelas luchan por mantener a sus inscritos en línea comprometidos. La deserción de los MOOC ha sido particularmente alta, con algunos estudios que afirman tasas de abandono del 90% o más. Instituciones como la Universidad Estatal de San José han reducido su oferta de MOOCs a través de tras constatar que las tasas de finalización y aprobación de los cursos eran muy inferiores a las de sus equivalentes presenciales.

A pesar de estos contratiempos, los profesores no han renunciado por completo a los MOOC. En su lugar, los educadores están encontrando formas de reutilizar el contenido de los MOOC para sus propias clases presenciales. El "reciclaje" de los contenidos MOOC de esta manera proporciona dos beneficios principales a las instituciones: recuperación de costes, y permitiendo el apoyo a los escenarios de aprendizaje mixto.

First, universities can maximize the investments they’ve made in creating MOOC content by repurposing the videos for other courses. MOOCs can cost tens of thousands of dollars to produce, with much of that investment going to A/V expertise and specialized recording equipment. By reusing the content, faculty and universities can extend the lifetime of their MOOC content — and, in some cases, even use the content to decrease the costs of in-person classes. For example, at Kennesaw State University in Georgia, one professor has been able to eliminate the need for expensive course textbooks by repurposing content from previous MOOCs.

En segundo lugar, los contenidos de los MOOC pueden utilizarse para apoyar escenarios de aprendizaje mixto, como la captura de conferencias y el aprendizaje invertido en clases tradicionales. En UMass Amherst, el profesor Brian McDermott utiliza contenidos creados previamente para un MOOC y los reutiliza en un curso de aprendizaje mixto. El profesor McDermott adopta un enfoque de flipped classroom para su clase de Diseño Web para Periodistas en el campus, permitiendo a los estudiantes aprender algunos de los temas más técnicos del curso a través de los vídeos del MOOC y los ejercicios de tarea autoguiados. El tiempo de clase se destina a preguntas específicas y a debates más profundos.

Al subcontratar algunos elementos del curso con vídeos MOOC vistos fuera de clase, el profesor McDermott ha comprobado que sus alumnos producen mejores trabajos y aprenden más durante el tiempo de clase.

Un VCMS facilita el reciclaje de los contenidos de vídeo de los MOOC

Los profesores que buscan reutilizar videos MOOC pueden usar la plataforma de captura de conferencias existente de su institución para entregar el contenido a sus propias clases. Una vez cargado en el sistema de administración de contenido de video (VCMS), el contenido hablado del video se puede indexar y buscar para que cualquier estudiante que busque palabras o frases específicas mencionadas pueda ser llevado automáticamente al punto preciso en el video donde se discutió ese concepto. . También se pueden incluir subtítulos que cumplen con la ADA y la Sección 508 para apoyar a los estudiantes sordos y con problemas de audición.

Además, en el caso de los centros escolares que utilizan las modernas plataformas de vídeo educativo , como Panopto, se pueden incorporar contenidos adicionales como cuestionarios, ángulos de cámara alternativos, PDF y enlaces a sitios web para crear una experiencia de aprendizaje más rica e interactiva.

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