La semana pasada celebramos nuestra séptima conferencia de Panopto para la región EMEA. La conferencia, que se ha convertido en una cita anual, comenzó como un foro para ayudar a nuestros usuarios a compartir las mejores prácticas en lecture capture, el flipped classroom y otros. Aunque la conferencia sigue teniendo un fuerte carácter de "comunidad de usuarios", ahora está abierta a cualquier persona del sector educativo que quiera debatir nuevas formas de utilizar el vídeo para mejorar la experiencia de los estudiantes. El evento ha crecido rápidamente, y este año estamos encantados de que más de 200 delegados que representan a 90 organizaciones distintas se hayan inscrito para asistir. Los delegados procedían de un abanico de países más diverso que nunca: asistieron representantes de Dinamarca, Países Bajos, Bélgica, Portugal, Irlanda, Letonia, Turquía, Alemania y, por supuesto, el Reino Unido.

Como el tema general del evento era "el futuro del vídeo para el aprendizaje", inicié las sesiones de la mañana con un repaso a algunas de las predicciones sobre el futuro de la educación superior y la tecnología que he visto durante mis 30 años en el sector educativo. Algunas, inevitablemente, resultaron acertadas, mientras que otras -en particular, la muerte del libro impreso- se quedaron cortas.

Mi introducción tenía por objeto destacar algunos temas importantes que se repetirían a lo largo del resto de la jornada. Uno de esos temas fue la importancia del aprendizaje combinado, tema que se exploró más a fondo durante el discurso de apertura de Graham Brown-Martin, que incluyó algunas observaciones que invitan a la reflexión sobre el cruce digital/físico y sobre el papel de la universidad del siglo XXI en la preparación de los estudiantes para un futuro lleno de incertidumbres y desafíos. Ilustrado con citas y vídeos de pensadores como Seth Godin, Keri Facer y Noam Chomsky, Graham se adentró en algunas grandes cuestiones. Entre ellas: ¿para qué sirve la universidad? ¿Ilustración o adoctrinamiento? ¿La siguiente parada en la cinta transportadora después de la escuela? También planteó la pregunta: ahora que Internet ha eliminado el valor de escasez de las conferencias, ¿el valor de la educación superior se centra más en quién se sienta al lado y en demostrar que se ha graduado? Graham también destacó que dar una buena clase es un oficio que no puede ser sustituido por vídeos o incluso por la IA, y que la tecnología tiene que permitir la transformación, no sólo reforzar los métodos de enseñanza del siglo XIX. Graham concluyó que "los profesores no serán sustituidos por la tecnología, pero los profesores ágiles que utilizan la tecnología sustituirán a los que no lo hacen".

Un momento del panel de estudiantes 

A continuación, dimos la bienvenida a Simon Eder, de Voxburner, especialista en estudios de mercado de los jóvenes, que dio un giro a la idea del aprendizaje combinado presentando una investigación sobre las opiniones de los estudiantes acerca del equilibrio (o la combinación) entre los enfoques de aprendizaje formal e informal y, por supuesto, sus opiniones sobre la tecnología para el aprendizaje. Aunque surgieron muchos matices, también hubo patrones más amplios. Por ejemplo, el 84% de los 500 estudiantes encuestados estaba de acuerdo o muy de acuerdo con la afirmación "la tecnología mejora mi capacidad de aprendizaje". El vídeo se reveló como un medio de aprendizaje clave, ya que el 72% de los estudiantes afirmó haber utilizado una plataforma de vídeo en línea, como YouTube o Vimeo, para adquirir conocimientos o enseñar una nueva habilidad. El estudio -encargado específicamente para el evento- también planteó a los estudiantes preguntas como "sin qué tecnología no podrías vivir" y "¿qué es lo que tu universidad podría hacer en materia de tecnología para mejorar tu experiencia de aprendizaje?". En las próximas semanas publicaremos en este blog algunos de los resultados de la investigación.

Después de ver estas tendencias más amplias de los estudiantes, se nos unieron estudiantes de la Universidad de Newcastle, la Universidad del Oeste de Londres y la Universidad de Chichester, que hablaron de sus experiencias sobre el uso directo del vídeo: algunos tuvieron acceso a clases a la carta y un estudiante tuvo un módulo impartido con la metodología del aula invertida. Todos los estudiantes coincidieron en que el acceso a las clases grabadas no tuvo un efecto notable en la asistencia a las mismas, pero el panel tuvo opiniones más diversas sobre si, por ejemplo, marcaba la diferencia tener grabaciones que incluyeran vídeo, audio, diapositivas y captura de pantalla, o si sólo el audio sincronizado con las diapositivas era suficiente para una participación efectiva en el contenido. Fue un gran recordatorio de que diferentes enfoques funcionan para diferentes tipos de alumnos. Todos estuvieron de acuerdo en que participar en el contenido del curso de más de un tipo de forma era excelente para la retención y la comprensión de los conocimientos.

Un momento del panel académico 

Como contrapunto al punto de vista de los estudiantes, pasamos a un panel académico, en el que participaron Jennie White de la Universidad de Chichester, Ann Draycott de la Universidad de Derby y el Dr. Martin Khechara de la Universidad de Wolverhampton. Jennie, por ejemplo, ha utilizado el vídeo para dar la vuelta a la clase; Ann, para ofrecer comentarios en vídeo sobre el trabajo de los estudiantes y crear tutorías en vídeo; y Martin, para desentrañar los informes de evaluación y las tareas, crear tutorías y mucho más. Todos ellos hablaron de cómo están haciendo que el vídeo les sirva en la práctica y de cómo están animando a sus colegas a utilizar la tecnología de forma más activa en el aula.

La última sesión de la mañana contó con la presentación del cofundador y director general de Panopto, Eric Burns. Su presentación, titulada "Strategy, Serendipity, and Surprises" (Estrategia, Serendipia y Sorpresas), hizo un repaso de los últimos quince años -desde los inicios del proyecto de la Universidad Carnegie Mellon que más tarde se convertiría en Panopto, hasta la actualidad- para considerar lo que habíamos previsto correctamente en materia de tecnología y, por el contrario, lo que nos cogió a nosotros (y a otros en el sector) por sorpresa. A continuación, concluyó con algunas predicciones sobre el futuro potencial del aprendizaje basado en el vídeo en el sector educativo.

Presentación del director general de Panopto, Eric Burns 

Por la tarde, los delegados se dividieron en dos sesiones paralelas: una más centrada en contenidos técnicos o relacionados con el producto, y otra más centrada en la enseñanza y el aprendizaje o en casos de uso en universidades de clientes. Las sesiones más técnicas incluyeron un repaso al desarrollo del producto desde la última conferencia, junto con demostraciones de las características que aparecerán en la próxima versión.&También regresó la popular sesión "Pregunte a los expertos/Diga a los expertos", en la que los delegados participaron en una sesión abierta de preguntas y respuestas con miembros del equipo de Panopto (incluido su director general, Eric Burns). Las sesiones técnicas fueron clausuradas por Ben Steeples, de la Universidad de Essex, quien explicó cómo la universidad ha utilizado la API de Panopto para ampliar la captura de conferencias en todo el campus y facilitar una instalación de grabación médica especializada para sus estudiantes de enfermería.

En la otra sala, los delegados escucharon a tres instituciones hablar de cómo utilizan Panopto para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en sus universidades. Rob Higson y Ann Draycott, de la Universidad de Derby, explicaron cómo utilizan Panopto para mejorar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes de la licenciatura de moda, concretamente a través del proyecto de retroalimentación flexible . A continuación, Gemma Witton y Matthew Green, de la Universidad de Wolverhampton, hablaron de cómo están captando contenidos para las asignaturas de ciencias en el nuevo Centro de Ciencias de la universidad, que ha reimaginado la idea de "espacio de aprendizaje" para las ciencias y ha integrado la tecnología en todo el proceso. Por último, después de haber oído hablar mucho de las tendencias de los jóvenes y de la experiencia de los que abandonan la escuela a lo largo del día, Damien Darcy, del Birkbeck College de la Universidad de Londres, nos ofreció una perspectiva diferente: la del estudiante maduro o no tradicional. Abordó muchos de los mitos que rodean tanto su uso de la tecnología para estudiar como sus expectativas.

A medida que las sesiones formales llegaban a su fin, resultaba inspirador reflexionar sobre todas las formas diferentes en que nuestros clientes utilizan ahora la solución. Aunque la captura de clases sigue siendo, por supuesto, un caso de uso central para más del 90% de nuestros clientes, hemos visto un aumento masivo de otros usos del vídeo: desde el aula invertida hasta la retroalimentación por vídeo y desde la formación del personal hasta las tareas en vídeo enviadas por los propios estudiantes. Cuando pienso en lo que depara el futuro del vídeo para el aprendizaje, ese futuro es cada vez más diverso y se adaptará cada vez más a los enfoques de enseñanza y aprendizaje que más atraen a los estudiantes a los que las instituciones intentan llegar.

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