Software de captura de conferencias se ha consolidado en la pila tecnológica de casi todas las instituciones educativas de hoy en día. Más de 4 de cada 5 colegios y universidades estadounidenses utilizan ya la tecnología de captura de conferencias en algún grado.

Sin embargo, aunque los tecnólogos del aprendizaje, los diseñadores de la enseñanza y los administradores han adoptado en gran medida el aprendizaje por vídeo para mejorar la experiencia de los estudiantes, algunos educadores siguen siendo escépticos sobre los beneficios de la captura de conferencias. Desde el potencial percibido para la disminución de la asistencia a clase hasta la cuestión de si esta tecnología tiene un impacto positivo en el rendimiento de los estudiantes, ha habido durante mucho tiempo debates en torno a la las objeciones más comunes a la captura de conferencias.

Dejando de lado las anécdotas, teníamos curiosidad por saber qué decían los datos sobre la impacto de la captura de conferencias. Así que nos pusimos a investigar. Descubrimos 75 estudios realizados entre 2003 y 2019 (todos citados al final de este artículo) y examinamos las metatendencias en la investigación de la captura de conferencias. 

De los 75 estudios de captura de conferencias:

• 34 incluyó una revisión del impacto de la captura de conferencias en la asistencia, 
• 15 incluyó la medición de su efecto en el rendimiento de los estudiantes, y 
• 51 incluyó el análisis de cómo los estudiantes perciben la captación de las clases. 

Entonces: ¿qué ha encontrado toda esa investigación?

3 grandes tendencias de más de una década de investigación sobre la captura de conferencias

1. La captura de la conferencia casi nunca tiene un impacto negativo en la asistencia

Posiblemente, la objeción más común a la captura de conferencias es que si se dispone de un vídeo de la conferencia, los estudiantes no tendrán una razón para asistir a la clase. 

Sin embargo, según los datos, la asistencia vacilante es excepcionalmente infrecuente.

De los 34 estudios que trataron este tema, sólo cuatro constataron que la disponibilidad de conferencias grabadas provocaba una disminución de la asistencia. De esos cuatro, tres informaron de que el impacto había sido "leve" o "marginal". Sólo un estudio informó de un impacto negativo sustancial.

El otro 88% de los estudios disponibles que midieron la asistencia encontraron que la disponibilidad de la captura de conferencias tenía un impacto negativo "escaso o nulo". Cabe destacar que uno de los estudios que informó de este resultado fue un meta-análisis de otros 47 artículos de investigación, lo que sugiere además que es muy poco probable que la disponibilidad de conferencias grabadas provoque una reducción de la asistencia. 

En resumen, los estudiantes siguen viendo el valor de asistir a sus cursos en persona y, con pocas excepciones, seguirán asistiendo en persona incluso cuando haya una grabación de esos cursos. 

2. La disponibilidad de clases grabadas está correlacionada con calificaciones más altas

Además de la demanda de los estudiantes o del profesorado, muchas instituciones que han adoptado la grabación de las clases lo han hecho para proporcionar a los estudiantes un recurso que pueda ayudarles a mejorar su rendimiento y sus resultados. En principio, se espera que la grabación de las clases proporcione a los estudiantes un medio mucho más detallado para revisar lo que se discutió en una sesión de clase en particular que lo que se podría capturar razonablemente en los apuntes manuales, y que el hecho de poder acceder a ese recurso mucho más detallado para aclarar las preguntas cuando se estudia debería ayudar a los estudiantes a tener mejores resultados en los exámenes y a obtener mejores calificaciones. 

¿Y qué? Aunque es importante señalar que la correlación no implica causalidad, los datos indican que la mejora de los resultados de los estudiantes y la captación de conferencias van de la mano.

De los 15 estudios que midieron el impacto que tuvo la puesta a disposición de las grabaciones de las clases para su revisión en el rendimiento de los estudiantes:

• 10 encontraron que la disponibilidad de captura de conferencias se correlacionó con calificaciones más altas, 
• 4 no encontró ninguna correlación en uno u otro sentido, y 
• 1 descubrió que la disponibilidad de la captura de conferencias afectaba negativamente a las calificaciones. Curiosamente, este mismo estudio es el que se mencionó en la sección anterior y que informó de un impacto negativo sustancial en la asistencia.

Por supuesto, hay muchas explicaciones razonables para explicar por qué el rendimiento de los estudiantes mejora en general en las clases en las que se dispone de captura de conferencias. El profesorado es importante, y es muy posible que los profesores que son más propensos a utilizar las tecnologías disponibles sean también más propensos a encontrar otras formas creativas de reforzar el rendimiento. No cabe duda de que también existen otras docenas de explicaciones razonables. 

Pero en la medida en que se ha estudiado el tema, el rendimiento de los estudiantes y la disponibilidad de las grabaciones de las clases parecen estar positivamente alineados. 

3. Los estudiantes coinciden en que las grabaciones de las clases son útiles

No es de extrañar que los estudiantes, por término medio, digan que tener grabaciones de sus clases disponibles para su posterior revisión es útil para sus estudios. En general, los estudiantes siempre preferirán tener más materiales y recursos disponibles para repasar que menos. 

Pero también sabemos por la investigación estadística que los resultados unánimes son una sorpresa. En toda población hay prácticamente siempre un resistente, un cínico, un crítico. 

Por eso es sorprendente que de los 51 estudios que abordan explícitamente si los estudiantes consideran útiles las grabaciones de las clases, todos -los 51 estudios- indican que los estudiantes consideran un recurso valioso las grabaciones de las clases en .

¿Cómo utilizan los estudiantes las grabaciones de las clases? En realidad, de varias maneras:

• En 28 de los estudios que examinaron el uso de las grabaciones de las clases, los estudiantes dijeron que las utilizaban como ayuda para el estudio
• 23 de los estudios mostraron que los estudiantes utilizan las clases grabadas para repasar el material difícil, y 
• 20 mostraron que también eran útiles si un estudiante faltaba a una clase.

Por supuesto, como indican las matemáticas anteriores, estos usos no son mutuamente excluyentes. Los estudiantes pueden informar, y de hecho lo hacen, de que las conferencias grabadas tienen una serie de usos valiosos en sus estudios. 

Con cada nuevo estudio, los datos son cada vez más claros: grabar las clases y ponerlas a disposición de los alumnos es un servicio valioso que los estudiantes aprecian, que no va en detrimento de la asistencia tradicional y que, de hecho, puede ayudar a mejorar el rendimiento de los alumnos. 

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Sumérgete en los datos de captura de conferencias por ti mismo

A continuación, encontrará la lista completa de estudios de captura de conferencias a los que se hace referencia en este análisis. Se incluyen enlaces donde están disponibles.

Estudio	Autores	Año
Captura de conferencias en clases de ingeniería: Reducir las diferencias y mejorar el aprendizaje	Al-Anashash & Gunn	2013
¿Influye la captación de conferencias en el rendimiento y la asistencia de los estudiantes en un curso de introducción a la contabilidad?	Aldamen, Al-Esmail, Hollindale	2015
Captura de conferencias en la Universidad de Newcastle	Ansell, Summerside	2013
Uso de las clases grabadas por los estudiantes	Karnad	2013
Estudio piloto de captura de conferencias de Panopto	Bagby	2011
Grabaciones de audio de las clases como recurso de e-learning	Balfour	2006
Efectos de la captura de conferencias en un gran curso de ingeniería de primer año	Bazylak, McCahan, Weiss	2012
Impacto de la captura de conferencias en línea en los resultados de los estudiantes en un curso de terapéutica	Bollmeir	2010
Habilitación de una estrategia de enseñanza integral: Videoconferencias	Brecht & Ogilby	2008
Exploraciones en la difusión de cursos: Los podcasts en la enseñanza superior	Bryans Bongey, Cizadlo, Kalnbach	2006
Crear oportunidades para que los estudiantes de grandes cohortes reflexionen en la práctica y sobre la práctica	Cooner	2010
Captura de conferencias en la Universidad de Aberystwyth	Davies, Hagen	2011
Captura de conferencias: aprovechar al máximo el aprendizaje presencial	Davis	2009
Captura de la conferencia: Opinión de los estudiantes y estrategia de aplicación	DeAngelis	2009
Opiniones del personal y de los estudiantes sobre la captura de conferencias: un estudio cualitativo	Dommett, Gardner, van Tilburg	2019
Transmisión de conferencias: La pedagogía del éxito.	Donnan, Kiley, McCormack	2004
Un estudio que explora el impacto de la disponibilidad y el uso de la captura de clases en la asistencia y el rendimiento de los estudiantes	Edwards, Clinton	2018
Evaluar el uso de la captura de conferencias utilizando un enfoque de preferencia revelada	Elliott & Neal	2015
Uso de las grabaciones de conferencias en la educación médica	Franklin	2011
Utilización de sistemas de captura de conferencias por vídeo para mejorar la enseñanza en los cursos de alta DFW en la WSSU	Galvis, Kump, Overholt, Adams	2010
Tecnologías alternativas de aprendizaje para alumnos con necesidades educativas especiales.	Giliberti	2012
Los resultados de los alumnos en los exámenes mejoran en un entorno de aprendizaje virtual	Goldberg & McKhann	2000
Los estudiantes y las conferencias grabadas: encuesta sobre el uso actual y las demandas de la enseñanza superior.	Gorissen	2012
El impacto de las tecnologías de lectura basadas en la web en las prácticas actuales y futuras de aprendizaje y enseñanza	Gosper	2008
El nuevo imperativo de los sistemas de captura de conferencias en la enseñanza superior	Greenberg & Nilssen	2009
Examen del uso de la tecnología de captura de conferencias: Implicaciones para la enseñanza y el aprendizaje	Groen	2016
Profcasts y asistencia a clase - ¿Importa el año en el programa?	Holbrook & Dupont	2009
¿Cuál es la eficacia académica del podcasting?	Heilesen	2010
Si lo publica, ¿vendrán? Disponibilidad de conferencias en la introducción a la psicología	Hove & Corcoran	2008
Percepción de los estudiantes de medicina sobre el uso del software de grabación de clases	Hussain, Tabrez, Basu, D'Silva	2018
Diferencias individuales en el uso de recursos de aprendizaje opcionales por parte de los estudiantes	Inglis	2011
"Pero no vienen a las clases..." El impacto de las clases grabadas en audio sobre la experiencia y la asistencia de los estudiantes	Larkin	2010
Entrega de conferencias electrónicas	Lavelle	2006
Promover la comprensión mediante un entorno de aprendizaje virtual	Ley	2005
Evaluación del uso e impacto de la grabación de clases en estudiantes universitarios	Leadbeater	2013
¿Afecta la beca digital a través de conferencias en línea al aprendizaje de los estudiantes?	Kinash	2015
Una herramienta emergente de aprendizaje móvil en la enseñanza de la enfermería y la satisfacción de los estudiantes.	Maag	2006
Tú, yo y iLecture	McElroy & Blount	2006
Una revisión del podcasting en la educación superior: Su influencia en la conferencia tradicional	McGarr	2009
Cómo afecta la captura de conferencias en vídeo a la participación de los estudiantes en un curso de programación informática de educación superior: Un estudio sobre la asistencia, los comportamientos de visualización de vídeos y la actitud de los estudiantes	Mcgowan & Hanna	2015
La tecnología de captura de conferencias en vídeo ayuda a los estudiantes a estudiar sin afectar a la asistencia en los grandes cursos de microbiología	McLean, Suchman	2016
Grabaciones de conferencias para apoyar el aprendizaje: Un espacio en disputa entre alumnos y profesores	Morris, Swinnerton, Coop	2018
Un estudio de caso de tres años sobre el uso de audio para mezclar el entorno de aprendizaje del ingeniero	Nortcliffe & Middleton	2008
Asiste, sintoniza, no abandones: La relación entre la asistencia a las clases, el uso de las grabaciones de las clases y el rendimiento en diferentes niveles de estudio	Nordmann, Calder, Bishop, Irwin, Comber	2017
Captura de conferencias en la enseñanza superior: Es hora de aprender de los alumnos	Nordmann, McGeorge	2018
El uso de las grabaciones de conferencias en la educación superior: Una revisión de los problemas institucionales, de los estudiantes y de los profesores	O'Callaghan, Neumann, Jones, Creed	2017
Análisis del aprendizaje y comportamiento de estudio : Un estudio piloto	Phillips	2011
Uso de herramientas analíticas académicas para investigar los comportamientos de estudio en entornos de aprendizaje apoyados por la tecnología	Phillips	2010
Evaluación de la participación de los estudiantes con un sistema de captura de conferencias	Pons, Walker, Hollis, Thomas	2012
Captura de la conferencia: Investigación actual y direcciones futuras.	Pursel & Fang	2012
Utilizar el audio generado por los estudiantes para mejorar el aprendizaje	Rossiter, Nortcliffe, Griffin y Middleton	2009
¿La retransmisión de una conferencia en streaming provoca que haya asientos vacíos?	Russell & Mattick	2005
Explorando el papel de los vídeos en el plan de estudios de educación médica: Un estudio de dos años sobre anatomía cardiotorácica	Sajan, Torre, Caceres, Laurance, Marquez	2019
Conferencia en directo frente a podcast de vídeo en la educación médica de pregrado	Schreiber	2010
Captura de conferencias: ¿rica y extraña, o un arte oscuro?	Secker, Bond, Grussendorf	2010
¿La captura de conferencias supone una diferencia para los estudiantes en las aulas tradicionales?	Establecer	2011
¿Por qué los estudiantes no asisten a las clases y qué se puede hacer al respecto mediante el uso de iPod nanos?	Shannon	2006
Los hablantes no nativos de inglés son los que más se benefician del uso de la captura de conferencias en la escuela de medicina	Shaw & Molnar	2011
Evaluación de las modalidades de impartición electrónica de los cursos de gestión de la construcción	Sher & Gajendran	2008
Una exploración de las reacciones de los estudiantes universitarios a las clases virtuales.	Signor	2003
Impacto de las clases grabadas en vídeo entre los estudiantes	Soong	2006
Uso de las grabaciones de las clases en la asistencia y el rendimiento	Spittaels & Vanacker	2019
Sistema de captación de clases por vídeo (VLC): Una comparación entre la percepción de los estudiantes y la del profesorado	Toppin	2010
Impacto de la transmisión de clases por Internet en la asistencia y el aprendizaje	Traphagan	2010
Podcasting, aprendizaje de los alumnos y expectativas	Tynan & Colbran	2006
Información sobre la preferencia de los estudiantes por las clases magistrales	Veeramani & Bradley	2008
La asistencia a las clases y las tecnologías de enseñanza basadas en la web: Una comparación de las percepciones de los estudiantes y los patrones de uso	Von Konsky	2009
El podcasting en la educación: ¿Están los estudiantes tan preparados y ansiosos como creemos?	Paredes	2010
Evaluación de los patrones de uso por parte de los estudiantes de la captación de clases por vídeo en streaming en una gran aula universitaria	Whitley-Grassi	2017
Captura de la conferencia - La primera experiencia de Qatar	Wilbur, Jewesson	2010
El servicio Lectopia y los estudiantes con discapacidad	Williams	2006
Grabaciones de conferencias: ampliar el acceso de los estudiantes con discapacidades	Williams & Fardon	2007
Grabaciones de conferencias transmitidas por Internet a la carta: intento de mejorar y apoyar la experiencia de las conferencias.	Williams & Fardon	2005
Uso de la captura de conferencias en la enseñanza de las ciencias biológicas de grado	Wiese & Newton	2013
Tecnologías de lectura en la web: difuminando los límites entre la enseñanza presencial y a distancia	Woo	2008