Hace poco tiempo, el vídeo era una novedad en las aulas. Un instructor podía optar por presentar una grabación ocasional con la ayuda de un televisor traído del departamento audiovisual, pero en el mejor de los casos, la tecnología era una parte poco frecuente de las experiencias de aprendizaje diarias de los estudiantes.

En la actualidad, el vídeo se ha convertido en algo tan común en las aulas que Gartner ha eliminado por completo esta tecnología de sus informes Hype Cycle y Market Clock para la enseñanza superior. Al hacerlo, la empresa ha dejado claro que, gracias a la adopción a gran escala, el vídeo es ahora tan esperado en el aula como los proyectores y las pizarras blancas.

¿Cómo hemos llegado hasta aquí?

Para empezar, son los resultados. En un estudio independiente de Wainhouse Research, la mayoría de los encuestados señalaron que la implementación de la captura de conferencias produjo una variedad de beneficios. Los estudiantes descubrieron que los vídeos a la carta les ayudaban a estudiar con más eficacia y les proporcionaban una experiencia de aprendizaje más personalizada. El profesorado obtuvo nuevas oportunidades para utilizar más eficazmente los materiales existentes y el tiempo de clase disponible. Los encuestados incluso informaron de que las clases grabadas ayudaron a mejorar las calificaciones e hicieron que sus escuelas fueran más competitivas.

Ese entusiasmo ha llevado a una adopción generalizada. Según el mismo estudio, la captura de conferencias ya se ha adoptado en todo el campus o a nivel departamental en el 80% de las universidades.

A medida que los instructores han ido adoptando el vídeo, los estudiantes han llegado a esperarlo. Cuando está disponible, datos recogidos de numerosas instituciones indica que 3 de cada 4 estudiantes, por término medio, verán las grabaciones de las clases. De los que lo hacen, más del 95 % afirma que los vídeos fueron una parte valiosa de su experiencia de aprendizaje y el 80 % tendrá en cuenta la disponibilidad de las grabaciones de las clases en su futura selección de cursos.

El auge del vídeo en las aulas

Más allá de la captura tradicional de conferencias, los usos del vídeo en la enseñanza superior siguen ampliándose. Algunas de las aplicaciones actuales de esta tecnología son:

• Creación de un "campus YouTube"que permite a los departamentos y a las bibliotecas conservar los vídeos internos y con licencia para el aprendizaje en el aula y la investigación.
• Dar la vuelta al aula, donde los instructores registran y comparten detalles de una próxima conferencia con anticipación, liberando así tiempo de clase para la discusión y el aprendizaje interactivo.
• Tareas de los estudiantesLos estudiantes se graban a sí mismos en clase o en casa, y el vídeo resultante es utilizado por los profesores, los compañeros y el propio estudiante para revisar y criticar una presentación o un juego de rol.
• Transmisión de eventos del campusque permite a las instituciones compartir con los padres, las familias, los ex alumnos y sus comunidades, en directo a través de la web, las ceremonias de graduación, las conferencias de los invitados y otros eventos de gran importancia.
• Formación del personal y del profesoradoque permite a los instructores y al personal ver la formación a la carta, para adaptarse mejor a los variados horarios de trabajo habituales en el mundo académico.
• Comunicaciones internas y externasEl sistema de gestión de la información, que se comparte de forma segura o pública, ofrece noticias, anuncios y mucho más a quienes se encuentran en el campus y en sus alrededores.
• Reclutamiento y relaciones con los antiguos alumnospromoviendo la institución, sus iniciativas de recaudación de fondos y todo el gran trabajo que se realiza en el campus.
• Atletismo y entrenamientoEl programa incluye la captura de prácticas para la revisión y mejora de los jugadores, así como la transmisión de partidos que no están disponibles en otros lugares para que los ex alumnos y los aficionados puedan seguirlos.

Al igual que la captura de conferencias, estas aplicaciones de vídeo, antes novedosas, se están convirtiendo rápidamente en algo habitual en el campus.

El más notable de ellos es el flipped classroom. Sólo ocho años después de su introducción, la Informe Horizon del NMC ha calificado la clase invertida como uno de los avances más importantes en tecnología educativa. El informe Horizon, que ya se aplica en el 30% de las aulas y se prevé que se aplique en otro 27% este año, recomienda a las instituciones que planifiquen un horizonte de adopción de "un año o menos" para las herramientas necesarias de la clase invertida , incluido el vídeo.

Y el flipping en las aulas no es una excepción. El análisis de los más de 2 millones de vídeos almacenados en la Panopto Video Cloud revela:

• El 38% de los vídeos académicos grabados en 2016 -más de 1 de cada 3 vídeos- duran menos de 15 minutos, lo que ofrece una prueba más de la popularidad de las grabaciones no lectivas, como las clases invertidas y las presentaciones de los alumnos.
• El 41% de los vídeos académicos creados en 2016 incluyen ahora dos o más secuencias de vídeo simultáneas (múltiples vistas de un experimento de laboratorio o una exhibición de campo, por ejemplo, o un vídeo del instructor enseñando sincronizado con el vídeo de la pantalla de su portátil mientras resuelve un problema). Esta tendencia sugiere que el profesorado se ha sentido cómodo con el vídeo, y ahora aprovecha cada vez más el vídeo para capturar y compartir demostraciones y actividades más complejas.
• Y el 76% de los centros educativos han experimentado con la transmisión en directo de clases y eventos al menos una vez, y muchos han convertido las transmisiones en directo en línea en una actividad habitual.

El vídeo se ha convertido en una parte esperada de la experiencia de aprendizaje de la educación superior de hoy en día, y las escuelas deben considerar toda la amplitud de los casos de uso de la tecnología al hacer sus inversiones.

Las instituciones que no planifican adecuadamente corren el riesgo de proporcionar un soporte deficiente para el vídeo, socavando así las experiencias de aprendizaje de sus estudiantes y poniendo a la institución en desventaja competitiva. Estas instituciones también pueden verse presionadas para dar soporte a un conjunto dispar de soluciones puntuales de origen departamental, creando una carga de soporte en los equipos de tecnología del campus y ofreciendo una experiencia desarticulada para el profesorado y los estudiantes.

En cualquiera de los dos casos, es probable que la institución tenga que llevar a cabo una segunda RFP de la plataforma de vídeo para encontrar otra solución que satisfaga mejor sus necesidades.

¿Qué tan bien soporta su LMS el video?

En los últimos dos años, los mercados de las tecnologías de LMS y de vídeo en la enseñanza superior han experimentado cambios significativos. ¿Estás al día de la actualidad?

Lea el último análisis de Gartner sobre el mercado de los LMS para la educación superior y, a continuación, analice los desafíos exclusivos que plantea el apoyo al vídeo dentro de los LMS, entre otros:

• Los últimos datos sobre el uso del vídeo en las aulas
• 15 capacidades que necesita una institución para soportar el vídeo dentro del LMS
• Comparación de las funciones de vídeo de Blackboard, Canvas, Brightspace y Moodle junto con las de las plataformas de vídeo dedicadas