Las videoconferencias, un sistema de gestión de vídeo y un sistema de gestión del aprendizaje constituyen "los Tres Grandes" o la "Santísima Trinidad" de la tecnología de aprendizaje híbrido de la educación superior. 

En un mundo pospandémico, estas tecnologías han dado lugar a nuevas formas de aprendizaje que combinan instrucción presencial y en línea, así como aprendizaje sincrónico y asincrónico. Las instituciones están redoblando el uso de estas herramientas para mejorar la experiencia educativa general y ofrecer un entorno de aprendizaje híbrido. 

Reunimos a líderes en tecnología educativa de la Universidad de Arizona, Skyline College y la Universidad de Notre Dame para conocer sus opiniones sobre el impacto de la tecnología en el aula y el aumento del aprendizaje híbrido en las instituciones de educación superior. 

Aquí están las seis conclusiones principales.

1. Las tecnologías de aprendizaje adoptadas durante la pandemia siguen aportando valor

Cuando la enseñanza presencial tradicional dejó de ser una opción en las instituciones de educación superior debido a la pandemia, los profesores de todo el país recurrieron a las tecnologías de aprendizaje, principalmente a las videoconferencias (VC), a un sistema de gestión del aprendizaje (LMS) y a un sistema de gestión de vídeo (VMS). Estas tecnologías permitieron a los instructores continuar con la experiencia en el aula, aunque puede haber sido un poco diferente a la anterior.

En Notre Dame, una institución de aprendizaje principalmente residencial y presencial, el profesorado hizo el cambio a la enseñanza virtual. Este cambio requirió un aumento de las aulas equipadas con tecnologías de aprendizaje, la integración del ecosistema tecnológico y la creación de un modelo de desarrollo profesional de coworking que permitiera a los profesores compartir sus aprendizajes entre sí y trabajar juntos para encontrar el uso más eficaz de estas tecnologías en el aula.

Ahora que las tecnologías están integradas en las aulas, su uso continuará ahora y en el futuro.

2. Aprendizaje híbrido: mayor adopción de tecnologías de aprendizaje híbrido

La pandemia generó la necesidad de un mayor uso de las tecnologías de aprendizaje en todo el país y en todo tipo de instituciones de educación superior. Desde un mayor uso de sistemas de videoconferencia hasta la necesidad de niveles más altos de almacenamiento de video, la pandemia ciertamente aumentó el deseo de integrar tecnologías de aprendizaje dentro del aula.

Incluso si VC, un VMS y un LMS estaban disponibles en una institución de educación superior antes de la pandemia, los tecnólogos académicos descubrieron que el uso de estas tecnologías se disparó. La Universidad de Arizona señaló que antes de la pandemia, solo tenían alrededor de 10 profesores en una sesión de capacitación. Una vez que llegó la pandemia, la adopción del profesorado creció y cientos de profesores asistían a sesiones de formación. Las tecnologías de aprendizaje han pasado de ser una característica "agradable de tener" a una característica de "necesidad de tener" dentro de las aulas, y ahora que los profesores se sienten más cómodos, continuaremos viendo la tendencia de las tecnologías de aprendizaje en el aula.

3. Las tecnologías de aprendizaje híbrido permiten una mayor comprensión

El mayor uso de tecnologías de aprendizaje también permitió a los instructores una mayor comprensión de los resultados de los estudiantes. Con las herramientas de aprendizaje en línea, los instructores pueden revisar información como cuántas veces un estudiante inicia sesión en una plataforma, cuánto tiempo pasan los estudiantes en una determinada página de un libro en línea, si un estudiante vio o no un video instructivo, y más.

El sistema de gestión de video de Panopto ofrece análisis que permiten a los profesores de educación superior la información que necesitan para ayudar a mejorar los resultados de los estudiantes. Skyline College ha visto un aumento en las consultas sobre estos análisis. Por ejemplo, un profesor de una clase de composición musical utilizó el análisis de vídeo para observar que varios alumnos hacían una pausa y volvían a ver una determinada parte de un vídeo instructivo. Esta percepción le permitió al instructor reconocer que los estudiantes estaban luchando, lo que resultó en la creación de un nuevo video que revisó este concepto particularmente difícil.

4. Los estudiantes quieren y esperan aprendizaje por video

Todos los estudiantes presenciales y virtuales merecen la misma atención y participación en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y el video ayuda a que esta participación suceda. La Universidad de Notre Dame señala que los estudiantes están inmersos en diferentes tipos de multimedia en su vida diaria, y también esperan esto de sus instituciones de aprendizaje. Hay una desconexión cuando los estudiantes usan formas avanzadas de tecnología fuera del salón de clases pero van a salones de clase que solo tienen una pizarra blanca o pizarra. La integración de tecnologías de aprendizaje dentro del aula puede cerrar esa brecha y permitir un mayor compromiso con los estudiantes al reunirse con ellos donde están. Para seguir siendo competitivas, las instituciones de educación superior deberán cumplir con estas expectativas cambiantes de los estudiantes.

5. Los profesores aprenden mejor unos de otros

El cambio al aprendizaje HyFlex, un enfoque híbrido flexible que permite a los estudiantes elegir y moverse entre la participación en persona y en línea, puede ser abrumador. Al regresar de la pandemia, los profesores ahora están equipados con múltiples piezas de tecnología y pueden tener dificultades para integrar estas tecnologías en sus nuevas pedagogías de enseñanza. 

Sin embargo, tratar con los estudiantes tanto en clase como virtualmente no tiene por qué ser un desafío. Los tecnólogos académicos han aprendido que la mejor forma de instrucción a veces puede provenir de sus compañeros. Los tecnólogos académicos de la Universidad de Arizona señalan que mientras muestran qué tecnologías están disponibles para los profesores y qué pueden hacer, los profesores han aprovechado la oportunidad de aprender unos de otros sobre lo que funciona mejor para sus estilos de enseñanza y enfoque pedagógico. A través del apoyo de pares, el cambio al aprendizaje de HyFlex es un poco más fluido.

6. El aprendizaje HyFlex ha llegado para quedarse

Si hay una conclusión principal de esta conversación, es esta: el aprendizaje de HyFlex llegó para quedarse. 

Los líderes académicos de tecnología tampoco están forzando este movimiento. En la Universidad de Arizona, una encuesta mostró que el 97% de los profesores estaban dispuestos a pasar de los clickers físicos en clase a la tecnología en sus teléfonos. Los instructores ahora se preguntan: "¿Qué podemos hacer cuando nos reunimos físicamente en comparación con lo que se puede hacer de forma asíncrona?" 

Skyline College también señaló que la tecnología simplemente se está integrando cada vez más en lo que hacen. Las oportunidades de aprendizaje deben estar disponibles tanto de forma presencial como virtual, y los estudiantes y profesores esperan ver esto en las instituciones de educación superior.