Para los principiantes, puede ser fácil dejarse llevar por los retos iniciales de la planificación y la producción de los materiales de la clase previa, y perder de vista lo que ese esfuerzo inicial le hace ganar. Cuando entre en su aula invertida, tendrá una sala llena de estudiantes informados, listos para profundizar y explorar la lección del día junto con usted.

Podría decirse que este es el elemento de la aula invertida esencial para el éxito a largo plazo. Si se hace bien, el tiempo de clase interactiva que ha cultivado al voltear se justificará en una mejor participación, interacción y rendimiento de los estudiantes.

Sin embargo, conseguir esa experiencia de aprendizaje centrada en el alumno no es algo que se dé por hecho. Del mismo modo que un profesor debe prepararse con antelación para el trabajo de proporcionar los materiales de clase, los profesores de las aulas invertidas deben planificar cómo sacar el máximo provecho de sus horas de clase recién estructuradas.

Dependiendo de la asignatura y de cómo aprendan mejor los alumnos en el aula, casi no hay límite en el número de formas en que los instructores pueden estructurar su tiempo de clase invertida para máxima interactividad y aprendizaje.

Veamos algunos de los tipos más comunes de estructuras de flipped classroom :

El aula invertida

Los estudiantes tienen como "deberes" ver las conferencias en vídeo y leer cualquier material relevante para la siguiente clase. Durante las horas de clase, los estudiantes practican lo que han aprendido mediante el trabajo escolar tradicional, y sus profesores tienen tiempo libre para dedicarles más tiempo a ellos.

Aprendizaje basado en casos

Los estudiantes se preparan antes de la clase y son asignados a pequeños grupos al comienzo de la misma. Los grupos analizan un problema o una tarea determinada y presentan una solución o un curso de acción recomendado. Los profesores actúan como guías durante la clase, haciendo que los grupos sugieran enfoques o respondan a preguntas.

Aprendizaje por investigación guiada

Los estudiantes repasan los materiales antes de la clase. Las actividades en clase son de naturaleza socrática, guiadas por preguntas del instructor y diseñadas para animar a los estudiantes a explorar conceptos o información, sacar conclusiones y aplicar los conceptos.

Aprendizaje en equipo

Los alumnos se preparan antes de la clase y se les somete a un cuestionario sobre el contenido al comienzo de la misma (ya sea de forma individual o en equipo). Los estudiantes reciben información inmediata sobre su rendimiento, y los educadores adaptan las lecciones del día según sea necesario con microlecturas en clase para abordar las lagunas de comprensión. Por último, los alumnos se reúnen en equipos para realizar debates estructurados o actividades basadas en el contenido de las clases.

Aprendizaje basado en el debate

Los profesores asignan vídeos de conferencias, así como cualquier otro vídeo o lectura relacionada con el tema del día, como charlas TED, vídeos de YouTube y otros recursos. El tiempo de clase se dedica a la discusión y exploración del tema. Este enfoque puede ser especialmente útil en asignaturas en las que el contexto lo es todo, como la historia, el arte o el inglés.

Aprendizaje basado en la demostración

Asignaturas como la química, la física y las matemáticas suelen requerir que los alumnos recuerden y repitan actividades con precisión. En estos cursos, es muy útil tener un vídeo de demostración para poder rebobinar y ver una y otra vez. En el modelo basado en la demostración, el profesor utiliza un software de grabación de pantalla para demostrar la actividad de forma que los alumnos puedan seguirla a su propio ritmo.

Instrucción entre pares

Los alumnos se preparan para la clase y se limitan a informar al profesor de lo que les resulta confuso o difícil. El tiempo de clase incluye una mezcla de miniconferencias e interacción con los compañeros, bien con la clase en su conjunto o con grupos más pequeños, dependiendo de la materia. La enseñanza entre iguales evita deliberadamente pedir a los alumnos que levanten la mano para responder a las preguntas, y en su lugar insiste en que los alumnos discutan abiertamente las preguntas y elaboren juntos las respuestas para lograr una mejor comprensión.

La falsa clase invertida

Esta es una gran idea para los estudiantes más jóvenes, en los que los deberes reales pueden no ser todavía apropiados. En el modelo de aprendizaje alternativo, los alumnos ven el vídeo de la clase, lo que les da la oportunidad de repasar los materiales a su propio ritmo. El profesor pasa de un alumno a otro, ofreciendo el apoyo individual que necesita cada joven alumno.

La clase virtual invertida

Para los estudiantes de mayor edad y en algunos cursos, la clase invertida puede eliminar por completo la necesidad de tiempo en el aula. Algunos profesores de colegios y universidades comparten ahora los vídeos de las clases para que los alumnos los vean, asignan y recogen los trabajos a través de sistemas de gestión del aprendizaje en línea, y simplemente exigen a los alumnos que asistan a las horas de clase o a otros momentos programados regularmente para recibir una breve instrucción individual basada en las necesidades de cada alumno.

Dando la vuelta al profesor

Todo el vídeo creado para una clase invertida no tiene por qué empezar y terminar con el profesor. Los estudiantes también pueden utilizar el vídeo para demostrar mejor su competencia. Asigne a los estudiantes la grabación de actividades de juego de roles de práctica para demostrar su competencia. O pida a cada uno que se filme a sí mismo presentando un nuevo tema o habilidad como medio para "enseñar al profesor." Estos materiales pueden ser revisados y discutidos durante la clase.

 

Más información sobre la clase invertida

Aunque cada aula invertida es un poco diferente, el objetivo es siempre el mismo: un aprendizaje interactivo y centrado en el alumno. Para conseguirlo, el tiempo de la clase invertida puede adoptar muchas formas, como laboratorios en pequeños grupos, debates y tiempo para la resolución de problemas, una mayor exploración de la lección en grupo, que los estudiantes presenten y reciban comentarios de sus compañeros, o simplemente tiempo para completar tareas individuales con la oportunidad de trabajar más estrechamente con el profesor.

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