I have been using Panopto to enhance teaching and learning in my MA performance classes for some time now. In some respects, my integration of this kind of technology into music teaching is atypical – a recent survey from UCISA suggested that staff within Art, Music and Drama departments use Technology Enhanced Learning tools less than the institutional norm. So why did I start using video in my classes? Well, to begin with, I started using Panopto solely for lecture capture and initially I had a very specific use case. I was teaching a student who had a recurring health condition and spent every other week in hospital, meaning they missed a number of face-to-face sessions. By using Panopto to review recordings of my lectures, the student was able to keep up with the class and still feel a part of the experience. Video became a key way of supporting this student’s needs and ensured that they were able to graduate in spite of the challenges they faced.

Sin embargo, cuando empecé a utilizar más Panopto, me di cuenta de que, en lugar de proporcionar una ayuda para el estudio a un estudiante en particular, todos mis alumnos podían beneficiarse del uso del vídeo para mejorar su aprendizaje. Ese curso en particular tenía un fuerte elemento de taller, con la colaboración entre pares en el centro de la experiencia de aprendizaje, por lo que para preservar el contenido de estas sesiones, los estudiantes comenzaron a grabar la clase utilizando la aplicación de Panopto para iPad. La posibilidad de revisar el contenido del curso a la carta fue increíblemente útil para el grupo. A veces, en el entorno presencial, la información puede resultar abrumadora y saber que pueden volver a ella después para consolidar su comprensión de un tema es realmente importante para los estudiantes. Tener acceso al vídeo permite al alumno reflexionar y volver atrás para asegurarse de que ha asimilado lo que se ha dicho en la sesión. Nadie tiene una memoria perfecta, y tener que captarlo todo mediante notas puede dificultar que los alumnos participen plenamente o se involucren en el debate en clase. Así que, al utilizar Panopto para "rellenar las lagunas" de un estudiante concreto que no pudo asistir a la clase en directo, el sistema se convirtió en un gran complemento de la sesión presencial para todos.

Una vez visto el potencial del vídeo para mejorar la experiencia de los estudiantes a través de estas actividades, empecé a considerar cómo se podía utilizar Panopto para la auto-reflexión de los estudiantes y de sus compañeros. Decidí empezar a grabar regularmente en a los estudiantes que se preparaban para sus recitales, o para presentaciones que incluían ejemplos musicales en vivo. Grabamos sus actuaciones delante de sus compañeros y también trabajamos en diferentes entornos, cambiando el lugar o la hora del día. De este modo, se pudo comprobar cómo los distintos espacios afectaban al estilo de interpretación de los alumnos.

Los alumnos estuvieron de acuerdo enseguida. Los intérpretes son muy conscientes de que, en última instancia, serán observados por el público, así que tiene sentido que puedan ver sus actuaciones de práctica para mejorarlas antes de los conciertos más formales. La mayoría de las veces, los estudiantes no eran conscientes de las sutiles alteraciones de su presencia escénica en función del escenario o del momento de la actuación; es un conocimiento que sólo se puede adquirir observando la actuación como lo haría el público. Vimos las grabaciones iniciales en grupo, para reflexionar sobre diferentes aspectos de la actuación de cada alumno, considerando por qué se eligieron ciertos estilos de actuación y cómo se podrían mejorar. La reacción fue positiva y pronto los alumnos esperaron que se subiera su actuación en vídeo para revisarla después de cada sesión.

Las grabaciones de Panopto también fueron útiles para captar diversos aspectos de la técnica musical. Un cantante, por ejemplo, puede no ser consciente en el transcurso de una actuación de que no está respirando correctamente para conseguir el mejor efecto vocal. Para ayudar a perfeccionar estos elementos técnicos, los grababa en primer plano con la aplicación del iPad, para que pudieran ver por sí mismos lo que necesitaban trabajar.

Además de las ventajas prácticas que ofrece el vídeo en cuanto a la posibilidad de mejorar la técnica o el estilo de interpretación, hay una serie de beneficios pedagógicos más amplios que se obtienen al utilizar el vídeo de esta manera. Fomenta el aprendizaje autodirigido, las habilidades de pensamiento superior y ayuda a fundamentar las percepciones de los estudiantes sobre su progreso a través de la autoevaluación y la evaluación en grupo de las grabaciones. En definitiva, me ha parecido una herramienta muy útil para la enseñanza.

Así pues, ¿animaría a otros profesores de asignaturas basadas en la interpretación, como la música o el teatro, a utilizar la captura de conferencias y las grabaciones de los alumnos? Desde luego. Sin embargo, sé que puede haber barreras para su adopción. La gente puede ser reacia a probar cosas nuevas, y esto puede ser por una razón específica, pero a menudo es porque la tecnología es desconocida. Hasta que la gente no tiene una experiencia inicial con algo, suele haber un elemento de duda. También puede ser un reto para algunos académicos pensar que serán "vistos" en un vídeo en el caso de la captura de conferencias. Lo que yo les diría es que los estudiantes les ven en la clase de todos modos y que ser vistos en una grabación no es particularmente diferente. Además, como Panopto es tan sencillo de utilizar, no hay que aprender mucho, lo que significa que los profesores pueden empezar a integrar el vídeo en su práctica docente de forma rápida y sencilla.

Me entusiasma contemplar las próximas etapas de mi viaje con el vídeo. Mi próximo proyecto es empezar a utilizar Panopto de forma más interactiva. Quiero utilizar el sistema no sólo para grabar las sesiones de clase y las actuaciones de los alumnos, sino también para y ofrecer comentarios en vídeo y anotar las presentaciones y actuaciones de los alumnos dentro de Panopto. Son casos de uso muy atractivos para mí y creo que mejorarán aún más la experiencia que puedo ofrecer a mis alumnos.

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