En la búsqueda actual de una mayor inclusión educativa, es crucial comprender las diversas necesidades de la población estudiantil. Un notable 19% de todos los estudiantes universitarios reportan una discapacidad de aprendizaje, lo que pone de relieve una necesidad importante de apoyo adicional.

¿Su institución está aprovechando la tecnología para satisfacer estas necesidades de accesibilidad de manera efectiva?

En nuestro reciente seminario web, exploramos la importancia de la accesibilidad con Michael Espey, consultor sénior de tecnología educativa de la Universidad de Iowa, que tiene una amplia experiencia en aprovechar la tecnología para mejorar la accesibilidad en un bullicioso campus de más de 30 000 estudiantes.

Aquí hay algunos aprendizajes fundamentales de la conversación con Michael:

1. Escuchar a los estudiantes: 

La Universidad de Iowa ha observado una tendencia entre sus estudiantes con problemas de aprendizaje: una marcada preferencia por la rapidez de la tecnología ASR (reconocimiento automatizado de voz) para los subtítulos a pesar de la mayor precisión de los subtítulos editados manualmente. La universidad ha integrado eficientemente dichas adaptaciones utilizando herramientas como Panopto para subtítulos.

Este giro hacia la ASR subraya una narrativa más extensa dentro del ámbito de EdTech: la importancia de alinear las soluciones tecnológicas con las experiencias y expectativas reales y vividas de los estudiantes.

2. Implementaciones a nivel de facultad:

Una estrategia única para todos a menudo no da en el blanco. Michael Espey destacó la eficacia de aplicar el marco de Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL) a nivel granular, personalizándolo para cursos y profesores individuales en lugar de imponer un mandato amplio para todo el campus. Este enfoque, celebrado por su flexibilidad y sostenibilidad, satisface con éxito las diversas necesidades de accesibilidad de una gran población estudiantil. Permite experiencias educativas personalizadas en todo el amplio campus de 30.000 estudiantes de la Universidad de Iowa, lo que garantiza que cada aula, estudiante y departamento se beneficie de un modelo que realmente se adapta a requisitos de aprendizaje únicos.

3. Prioridades de aprendizaje del campus por niveles:

Una idea fundamental de la experiencia de Michael en Iowa es el enfoque estratégico de la institución para categorizar las necesidades de aprendizaje y tecnología. Al clasificarlos en segmentos centrales, comunes o únicos, la universidad ha creado un marco de toma de decisiones que se alinea estrechamente con los distintos grados de necesidad e impacto en todo el campus. Este enfoque estructurado conduce a una asignación más eficiente de recursos, en la que cada prioridad educativa recibe el nivel adecuado de atención e inversión.

Estos aspectos destacados solo tocan la superficie de los valiosos conocimientos compartidos durante el seminario web. Lo invitamos a ver el seminario web a pedido para profundizar en la discusión.

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