Cuando los alumnos estudian una asignatura muy visual, en lugar de una que se basa en la lectura y la escritura de textos, es lógico que la evaluación y la retroalimentación basadas en textos no sean la mejor manera de crear la experiencia de aprendizaje más atractiva. Esto plantea una serie de preguntas a los profesionales del aprendizaje: principalmente, si un enfoque basado en el texto no se ajusta perfectamente a ciertas disciplinas, ¿qué medio lo haría? Esta es una cuestión sobre la que hemos reflexionado mucho en la Universidad de Derby, sobre todo en relación con nuestro programa universitario de moda.

We’re justifiably proud of our fashion course at Derby – this month alone, one of our BA (Hons) Fashion Studies students was awarded the accolade of ‘Young Designer’ at the St Andrews Young Designer Awards (YDA) – the second year in a row one of our students has been recognised with this honour. Interestingly, her collection was based around the idea of integrating technology into fashion and this is exactly what we’ve been doing on a pedagogical level too, through our Flexible Feedback Project. This project explored how lecture capture technologies, embedded within our Virtual Learning Environment, could be used to provide 1st and 2nd Year Fashion students with video feedback, accessible through their own devices at times and in locations of their choosing. We wanted to use as many of our existing systems and processes as possible – and this included Panopto, which is our core solution for recording lectures.

Como asesor de medios en el equipo de producción y apoyo a los medios de comunicación de la universidad, llevaba tiempo queriendo utilizar Panopto para algo más que la captura de clases y este proyecto era la oportunidad perfecta para experimentar. Veía un gran potencial en el uso de la aplicación de Panopto para el iPad, de modo que el personal pudiera capturar los "momentos actuales" de la interacción entre estudiantes y tutores, que luego podrían compartirse con los estudiantes para su posterior crecimiento y desarrollo. También quería utilizar tecnologías como los visualizadores con Panopto para grabar demostraciones en tiempo real de actividades prácticas de los alumnos. El uso de Panopto nos ofrecía la flexibilidad de grabar utilizando una serie de dispositivos, junto con un sistema sólido y seguro que cumplía con nuestras políticas institucionales de gobernanza de datos. Además, el personal no tuvo que manipular ni procesar archivos, lo que antes se consideraba un obstáculo para la adopción de la información audiovisual. Trabajé estrechamente con colegas como Glenn McGarry (nuestro desarrollador de tecnología de aprendizaje), Charlie Davis (nuestro asesor de tecnología de aprendizaje) y Ann Draycott (profesora de moda y asesora de aprendizaje y enseñanza en diseño) para crear un proceso que nos proporcionara recursos de aprendizaje estimulantes y accesibles.

Desde el principio del proyecto, la directora del curso, Ann, dejó claro que quería producir materiales que apoyaran a los estudiantes antes, durante y después de las sesiones presenciales. Para ayudar a cumplir este objetivo, creamos contenidos de vídeo con los siguientes fines principales:

• Tutorías prácticas demostrativas para el autoaprendizaje, tanto en clase como fuera de ella
• Conversaciones de retroalimentación entre estudiantes y tutores y presentaciones de los estudiantes para la reflexión posterior a la sesión

También se pidió a los estudiantes que mantuvieran blogs de reflexión en nuestro VLE para demostrar sus habilidades y proporcionar un espacio seguro para hablar con Ann y otros profesores sobre cualquier problema con su trabajo.

Se utilizó Panopto para capturar y distribuir las conversaciones entre estudiantes y tutores. Para ello, se utilizó la aplicación para iPad de Panopto y se envió a las carpetas de comentarios de los alumnos en Blackboard para que pudieran acceder a ellos siempre que lo desearan utilizando sus propios dispositivos. Una vez que los alumnos se acostumbraron a este método, lo consideraron muy valioso, y uno de ellos comentó: "[Me] parecieron muy útiles los vídeos. Sobre todo el vídeo de nuestros comentarios personales, ya que es más fácil refrescar la memoria viéndolo".

Sin embargo, hubo un periodo de adaptación mientras los estudiantes se aclimataban a ser grabados. A menudo se da por sentado que los estudiantes se sienten completamente cómodos con la idea de ser grabados, pero si bien esto puede ser cierto en el ámbito personal e informal con sus amigos, no lo es necesariamente cuando se trata del proceso de aprendizaje formal. Una de las principales lecciones que hemos aprendido es que debemos ser lo más claros y directos posible con los estudiantes sobre nuestras metodologías de aprendizaje y las tecnologías que se utilizarán para apoyar estos enfoques de enseñanza, para que se sientan cómodos.

Otra idea clave que obtuvimos es que, aunque a los estudiantes les gustaba poder acceder a los recursos de vídeo a través de una serie de dispositivos en los momentos que les convenían, la calidad de los conocimientos compartidos con ellos por el profesor seguía siendo lo más importante. La tecnología puede aumentar y mejorar el proceso de aprendizaje, pero la interacción directa con un experto en la materia siempre será insustituible.

Si desea saber más sobre cómo se utiliza Panopto para apoyar la retroalimentación de vídeo y la grabación de los estudiantes, además de la captura de conferencias, puede ponerse en contacto con uno de los equipos de Panopto y solicitar una demostración para obtener más información.