En Panopto, siempre nos entusiasma mostrar cómo los miembros de nuestra comunidad de educación superior utilizan el vídeo para mejorar la experiencia de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. Hemos visto aplicaciones cada vez más diversas de nuestra solución, incluyendo un número creciente de instituciones que utilizan Panopto para la evaluación de los estudiantes y la retroalimentación de vídeo.

En el nuevo libro electrónico, producido por Bloomsbury Learning Environment (un grupo de universidades con sede en Londres), los editores Sarah Sherman y Leo Havemann han recopilado más de 20 estudios de casos de instituciones que utilizan la tecnología para mejorar sus prácticas de retroalimentación y evaluación.

Panopto es una de las tecnologías que contribuyen a estos avances pedagógicos, y se menciona en un capítulo de Deborah Grange y Steve Hirons, de Birkbeck, Universidad de Londres. Su contribución al libro electrónico ofrece un estudio de caso sobre su innovadora iniciativa de implantar una nueva forma de evaluación por vídeo para los estudiantes del curso de Geología de la institución.

La necesidad de utilizar el vídeo para la evaluación se puso de manifiesto cuando el personal encargado del curso revisó las competencias clave que esperaban de sus alumnos. Una de las principales habilidades que deben desarrollar sus alumnos es la capacidad de describir las rocas con detalle. De hecho, el 50% de las calificaciones finales de los estudiantes se basan en su capacidad para hacerlo, y sus capacidades en este ámbito se ponen a prueba durante una entrevista con un geólogo profesional.

La universidad consideró, por tanto, que era importante ayudar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades de presentación verbal durante el curso de sus estudios. Esto les llevó a sustituir su actual formato de evaluación escrita y, en su lugar, a utilizar Panopto para permitir a los estudiantes crear sus propios comentarios verbales a las imágenes de diferentes rocas. Sus grabaciones se subieron a una carpeta compartida a la que podían acceder sus compañeros, lo que permitió al grupo hacer una revisión entre pares y aprender más eficazmente de los demás.

Cuando se les preguntó por esta nueva forma de evaluación en vídeo, los alumnos dijeron que les había hecho sentirse más seguros y cómodos en su capacidad para describir las rocas. También sugirieron que el proceso les hizo ser más organizados a la hora de elaborar sus descripciones, ya que sabían que estaban siendo grabados. Y lo que es más importante, mejoró la inclusividad del curso para los alumnos a distancia, que expresaron una satisfacción aún mayor que la de los alumnos presenciales.

El tutor que puso en marcha este proyecto también tuvo una experiencia positiva, ya que consideró que el nuevo modo de evaluación había ayudado a sus alumnos a asumir una mayor propiedad y responsabilidad por su trabajo. De cara al futuro, la institución también puede ver cómo la tecnología podría utilizarse para apoyar el trabajo en grupo, permitiendo a los estudiantes generar sus descripciones en colaboración y revisar las contribuciones de otros grupos.

Puede leer el estudio de caso completo, y muchos otros que presentan una gama de diferentes tecnologías, descargando el libro electrónico: Assessment, Feedback and Technology: Contextos y estudios de caso en Bloomsbury.