Universidad de Birmingham
La evolución del aprendizaje: Un biólogo da la vuelta al aula en la Universidad de Birmingham
Logros
Profesores capaces de curar los materiales del curso.
Más tiempo para que los instructores satisfagan las necesidades de los estudiantes
La retroalimentación grabada impulsa el aprendizaje de los estudiantes
El desafío
Era la primera mañana del primer día de universidad para la última generación de estudiantes de primer año. Una gran cantidad de nuevos estudiantes esperaban ansiosamente su primera lección. Un académico se enfrentó a la sala y se hizo la pregunta: "¿Cómo me relaciono con una sala de conferencias de 300 estudiantes a las 9 a.m. un lunes por la mañana?"
Es una escena que se repite en todas las universidades del Reino Unido, y más allá. En su papel como profesor titular y director de educación en la Facultad de Biociencias de la Universidad de Birmingham, el Dr. Jeremy Pritchard se preguntó cómo interactuar con la generación actual de estudiantes.
Entonces se presentó la inevitable pregunta de seguimiento: ¿Sigue siendo relevante el formato de conferencia tradicional para esta generación de estudiantes?
Como explica el Dr. Pritchard: “Si bien la primacía de la clase como herramienta educativa ha sido cuestionada muchas veces en los últimos años, la simple verdad es que los estudiantes aún esperan que las clases sean una parte central de su experiencia universitaria. Un problema particular con esto es que la dinámica de la sala de conferencias refuerza la idea del profesor (y quizás particularmente del profesor de ciencias) como árbitro del conocimiento y los estudiantes como receptores pasivos”.
La solución
La Universidad de Birmingham había estado utilizando el software de captura de conferencias y gestión de video de Panopto durante algún tiempo cuando el Dr. Pritchard comenzó a grabar sus conferencias. Rápidamente comenzó a ver nuevas posibilidades para seleccionar sus materiales de aprendizaje de manera que se adaptaran mejor a sus estudiantes.
“Un punto de inflexión realmente crucial fue cuando estaba pensando en cómo impartir mi sesión sobre el principio de Hardy-Weinberg, una ecuación utilizada para calcular la variación genética en una población”, dice el Dr. Pritchard.
"Esto había formado parte de mi serie de conferencias durante mucho tiempo, pero en realidad es difícil dar conferencias didácticas sobre ello. Es un tema complicado y que los estudiantes absorben a diferentes ritmos. Una vez que comencé a grabar mis clases, decidí usar el enfoque de aula invertida para impartir la sesión de Hardy-Weinberg, capturando la conferencia y luego haciendo que mis estudiantes la vieran antes de nuestro horario programado".
El Dr. Pritchard ve esto simplemente como una evolución de la conferencia, en lugar de señalar su desaparición. Continúa explicando: "Al darle la vuelta al aula, no necesariamente estás descartando por completo la conferencia presencial tradicional, de hecho, les da a los académicos la oportunidad de reinventar la conferencia como una herramienta inspiradora. Esa cuestión del compromiso es clave aquí. Algunos materiales simplemente no se prestan a la "interpretación" de una conferencia, por lo que si puedes encontrar otra forma de impartir ese contenido, es mejor tanto para los académicos como para los estudiantes.
“Por supuesto, cambiar el aula implica un cambio de comportamiento para los académicos. Cuando el disertante se da cuenta de que su espacio de lectura se ha convertido en una discusión interactiva o una oportunidad para un taller porque la conferencia ya se ha visto en línea, necesita estar preparado para facilitar ese tipo de aprendizaje. Supondrá un replanteamiento radical de la forma en que los académicos abordan su enseñanza. Sin embargo, los beneficios positivos tanto para los profesores como para los alumnos son significativos.
“A medida que el aumento de las tarifas aumenta las expectativas de los estudiantes sobre cuánto tiempo de contacto deberían recibir de sus profesores, la tecnología puede desempeñar un papel importante para liberar el tiempo de los académicos para que las necesidades de los estudiantes puedan satisfacerse mejor”.
"Me encuentro dando comentarios más matizados y profundos cuando me grabo a mí mismo en comparación con cuando solo escribo comentarios sobre el ensayo de un estudiante".
Profesor titular y Jefe de Educación de la Escuela de Biociencias de la Universidad de Birmingham, Dr. Jeremy Pritchard
El impacto
Además de dar la vuelta al aula, otro uso muy exitoso de Panopto en la Universidad de Birmingham ha sido la introducción de comentarios grabados a los estudiantes sobre sus tareas. Esto implica que un académico se grabe a sí mismo hablando sobre el trabajo de un estudiante mientras usa una captura de pantalla para resaltar pasajes particulares en sus ensayos.
“Me encuentro dando comentarios más matizados y profundos cuando me grabo en comparación con cuando solo escribo comentarios en el ensayo de un estudiante”, dice el Dr. Pritchard. “También digo más sobre los aspectos positivos, en lugar de centrarme solo en las áreas en las que el estudiante necesita mejorar”.
