Dans la première partie de mon article de blog invité pour Panopto, j'ai écrit sur mes premières expériences d'intégration de la vidéo dans mon approche pédagogique. Ayant d'abord utilisé Panopto pour enregistrer des cours pour les étudiants qui ne pouvaient pas venir en classe, puis m'étant lancée dans la création de contenu d'apprentissage en ligne, il était important pour moi de savoir ce que mes étudiants pensaient de ma nouvelle façon de travailler. En combinant les enquêtes d'évaluation des cours que l'école de commerce de Copenhague (CBS) envoie régulièrement et quelques enquêtes personnalisées que j'ai moi-même réalisées, je n'ai pas tardé à obtenir certaines des informations que je recherchais.

Comment les conférences vidéo affectent-elles l'engagement des étudiants ?

Les commentaires des étudiants sur les cours en ligne ont été, heureusement, très positifs et, à certains égards, peut-être un peu inattendus. Par exemple, en répondant à la question "l'enseignant était-il capable de me faire participer en classe ? j'ai été ravi de constater que la majorité des étudiants ont donné une bonne évaluation malgré le fait que mon cours n'était pas proposé dans un format de classe traditionnel. De nombreux universitaires hésitent à utiliser la vidéo car ils craignent que les étudiants ne se sentent déconnectés de l'expérience d'apprentissage. Cependant, les réactions que j'ai reçues ont dépeint une image bien différente.

Après avoir examiné les commentaires détaillés fournis par mes étudiants, j'ai réalisé qu'ils se sentaient engagés parce qu'ils pouvaient apprendre la matière à leur propre rythme et à leur propre manière. Certains d'entre eux ont comparé cette situation à celle d'un cours en face à face, où ils ont dit qu'ils étaient parfois plus distraits. Par exemple, dans une salle de classe, lorsque je m'engage dans des discussions avec certains élèves sur des sujets qui n'intéressent pas les autres, ils commencent à se désintéresser et leur attention diminue.

Ces commentaires m'ont également amené à me demander si le fait que j'intègre une vidéo de moi en train de parler de mes diapositives ne donne pas aux étudiants un plus grand sentiment de proximité avec moi - presque comme s'ils recevaient une séance en tête-à-tête. Peut-être cela explique-t-il aussi le haut niveau d'engagement des étudiants lorsqu'ils donnent leur avis sur mes cours en ligne.

Quel contenu se prête le mieux à l'apprentissage en ligne ?

Un autre facteur clé qui mérite d'être souligné lorsqu'on examine les raisons pour lesquelles les étudiants ont donné des réponses aussi favorables est la nature du contenu que je présentais. Le cours que j'ai choisi de dispenser en ligne est, à mon avis, particulièrement bien adapté à la diffusion de vidéos car il est très " lourd en concepts ". La vidéo est un excellent support lorsqu'un module exige que les étudiants saisissent pleinement un certain nombre de théories, de méthodes ou de cadres fondamentaux qui sous-tendront leur travail ultérieur. Ces concepts clés se prêtent souvent à une communication plus " unidirectionnelle ".

Bien sûr, le revers de la médaille est que les conférenciers peuvent trouver la vidéo moins adaptée à la couverture de questions plus controversées ou de tendances émergentes, pour lesquelles un format de débat ou de dialogue peut être plus approprié.

Outre la nécessité d'examiner attentivement la nature du contenu communiqué et de choisir un moyen de diffusion approprié, il est également essentiel pour l'instructeur de se rappeler que les gens ont une capacité d'attention limitée. Parfois, les longues sessions de conférences en direct qui durent plusieurs heures sont trop longues et les étudiants atteignent leur limite bien avant la fin de ces sessions.

L'apprentissage mixte est une approche qui offre aux instructeurs et aux étudiants le meilleur des deux mondes en combinant des formats d'enseignement traditionnels et en ligne. Les formateurs peuvent utiliser la vidéo pour donner aux étudiants la possibilité d'étudier les "grands concepts" avant le cours, ce qui libère du temps en face à face pour que ces concepts puissent être appliqués à des scénarios du monde réel. Cela peut se faire dans le cadre de travaux de groupe basés sur des cas, de discussions ou d'exercices. Cette approche de la classe inversée est un changement pour les enseignants et les étudiants, mais un changement qui offre de grands avantages pour l'apprentissage.

L'avenir avec la vidéo et les derniers conseils aux conférenciers

De même que la vidéo offre aux étudiants une plus grande souplesse quant au moment et à l'endroit où ils consomment du contenu pédagogique, elle offre une souplesse similaire aux enseignants quant au moment et à l'endroit où ils dispensent leur enseignement. Quand je pense à l'avenir, je pense que les technologies qui permettent ce niveau de flexibilité ouvrent de nombreuses possibilités aux universitaires. Au cours d'un semestre récent, par exemple, j'ai participé à un projet de recherche aux États-Unis. En raison du format en ligne de mon cours, cela n'a pas du tout affecté mon enseignement. Grâce à la capacité de Panopto à faciliter l'enseignement asynchrone et à notre plate-forme de gestion de l'apprentissage, j'ai pu remplir mes obligations d'enseignement de n'importe où. Je pense que ces types d'arrangements deviendront de plus en plus courants à l'avenir, permettant aux universitaires d'équilibrer leurs priorités de recherche et d'enseignement de manière plus créative et de mieux gérer l'équilibre entre leur vie professionnelle et leur vie privée.

En conclusion, quels sont mes conseils aux autres enseignants qui envisagent d'utiliser la vidéo ? Eh bien, je pense que l'expérimentation est la clé et que l'application du support dépendra du contenu du cours et des styles d'enseignement préférés de l'instructeur. Dans mon établissement, pour faciliter ce processus d'expérimentation, le département de gestion des technologies de l'information a équipé une petite pièce d'un "studio Panopto", afin que tout enseignant de la SCS puisse essayer ce nouveau média. J'espère que cela incitera mes collègues à adopter la vidéo - ce qui ne peut être qu'une bonne chose. Après tout, nos étudiants pensent que la vidéo est un moyen intéressant de dispenser un enseignement. Pour certains, il semble presque anachronique d'aller en classe et d'écouter quelqu'un parler pendant des heures. Nous devons réfléchir de manière réaliste à la façon dont l'apprentissage fonctionne au XXIe siècle et adapter nos méthodes d'enseignement en conséquence.

Si vous souhaitez utiliser la vidéo pour améliorer l'expérience des étudiants, vous pouvez demander un essai gratuit à un membre de notre équipe à l'adresse .