Dans la quête actuelle d'une meilleure inclusion éducative, il est crucial de comprendre les divers besoins de la population étudiante. Un pourcentage notable de 19 % de tous les étudiants de premier cycle font état d'un trouble de l'apprentissage, ce qui met en évidence un besoin important de soutien supplémentaire.

Ton établissement tire-t-il parti de la technologie pour répondre efficacement à ces besoins d'accessibilité ?

Lors de notre récent webinaire, nous avons exploré l'importance de l'accessibilité avec Michael Espey, consultant principal en technologie pédagogique de l'Université de l'Iowa, qui possède une vaste expérience dans l'utilisation de la technologie pour améliorer l'accessibilité sur un campus animé de plus de 30 000 étudiants.

Voici quelques enseignements essentiels tirés de la discussion avec Michael :

1. Écouter les élèves : 

L'Université de l'Iowa a observé une tendance chez ses étudiants ayant des difficultés d'apprentissage : une préférence marquée pour la rapidité de la technologie ASR (Reconnaissance Automatique de la Parole) pour les sous-titres malgré la plus grande précision des sous-titres édités manuellement. L'université a intégré efficacement ces aménagements en utilisant des outils tels que Panopto pour le sous-titrage.

Ce pivot vers le RBA souligne un récit plus étendu dans le domaine de l'EdTech : l'importance d'aligner les solutions technologiques sur les expériences et les attentes réelles et vécues des élèves.

2. Mise en œuvre au niveau de la faculté:

Une stratégie unique passe souvent à côté de la cible. Michael Espey a souligné l'efficacité de l'application du cadre de la conception universelle de l'apprentissage (CUA) à un niveau granulaire, en le personnalisant pour des cours et des professeurs individuels plutôt que d'imposer un vaste mandat à l'échelle du campus. Cette approche, célébrée pour sa flexibilité et sa durabilité, répond avec succès aux divers besoins d'accessibilité d'une large population d'étudiants. Il permet des expériences éducatives personnalisées sur le vaste campus de l'Université de l'Iowa, qui compte 30 000 étudiants, et garantit que chaque classe, chaque étudiant et chaque département bénéficie d'un modèle qui s'adapte véritablement à des besoins d'apprentissage uniques.

3. Hiérarchisation des priorités d'apprentissage sur le campus:

L'approche stratégique de l'établissement pour catégoriser les besoins en matière d'apprentissage et de technologie est un aspect essentiel de l'expérience de Michael à l'Iowa. En les classant en segments essentiels, communs ou uniques, l'université a élaboré un cadre décisionnel qui s'aligne étroitement sur les différents degrés de besoins et d'impact sur le campus. Cette approche structurée permet d'allouer les ressources de manière plus efficace, en accordant à chaque priorité éducative le niveau d'attention et d'investissement approprié.

Ces points saillants ne font qu'effleurer la surface des riches connaissances partagées pendant le webinaire. Nous t'invitons à regarder le webinaire à la demande pour approfondir la discussion.

Panopto est le leader de l'apprentissage vidéo innovant.

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