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Utilisation de la capture de conférence pour l'apprentissage et l'enseignement des sciences à l'Université de Wolverhampton
Un article de blog invité de Gemma Witton - Conseiller ELearning, Centre for Technology Enhanced Learning, Université de Wolverhampton.
Dans notre précédent billet de blog invité , publié sur le site Web de Panopto la semaine dernière, nous avons décrit l'approche innovante de notre Centre des sciences en matière d'enseignement et d'apprentissage et la manière dont nous avons géré la mise en œuvre et le déploiement initial des technologies de capture vidéo et de conférence dans nos salles de classe.
Une fois que Panopto est devenu notre principal système de gestion et d'enregistrement vidéo, et que la plupart des défis techniques initiaux ont été résolus, nous nous sommes attachés à recueillir les commentaires du personnel et des étudiants afin d'affiner et de perfectionner ces nouvelles technologies d'apprentissage de manière continue. Dans le cadre du processus de retour d'information, un groupe d'utilisateurs s'est réuni à mi-chemin du projet pilote, comprenant des membres du personnel académique et de soutien. Dans l'ensemble, les réactions ont été extrêmement positives, les membres du personnel suggérant que les espaces d'enregistrement étaient adaptés à l'objectif et leur permettaient de saisir en détail les procédures et les techniques qu'ils devaient partager avec leurs étudiants. Ils ont également déclaré que le logiciel Panopto était facile à utiliser. Le groupe d'utilisateurs a également mis en évidence quelques petits changements que nous pourrions apporter afin d'améliorer l'expérience d'enregistrement pour le personnel académique, nous donnant ainsi des indications utiles sur ce que le personnel recherche dans un système d'enregistrement de cours.
Au cours de la même session du groupe d'utilisateurs, le personnel universitaire a également commenté positivement l'impact de la technologie sur leur enseignement des sciences pratiques et sur leur pratique universitaire générale. Des preuves anecdotiques suggèrent que les étudiants semblent mieux organisés et préparés pour les sessions pratiques grâce à l'accès aux démonstrations enregistrées sur à l'avance. Par conséquent, les universitaires remarquent déjà les avantages pour les étudiants ainsi que les changements subtils dans leurs rôles et leurs relations avec les étudiants. Un maître de conférences en microbiologie a fait le commentaire suivant :
"Ils semblent tellement plus organisés lorsqu'ils viennent aux sessions pratiques après avoir eu accès aux vidéos. C'est bien parce qu'ils deviennent des apprenants indépendants mais c'est étrange parce qu'ils ne semblent pas avoir autant besoin de nous !"
La réaction des étudiants aux documents enregistrés a également été positive. Voici quelques commentaires typiques tirés d'une enquête anonyme d'évaluation à mi-module d'un module combiné de sciences biomédicales et de pharmacie sur la microbiologie :
"Je pense que les vidéos de démonstration pratique sont très utiles et permettent de gagner beaucoup de temps lors des sessions pratiques." (Étudiant de niveau 4)
"Je peux faire une pause/un retour en arrière, ce qui est beaucoup plus facile pour prendre des notes car, avec ma dyslexie, je rate souvent des choses". (Étudiant de niveau 4)
"JE LES AIME ABSOLUMENT ! Je peux y aller à mon rythme et noter tout ce qui me semble difficile, sans rien manquer, pour pouvoir le consulter par la suite." (Étudiant de niveau 4)
Les avantages pour les étudiants ayant des besoins d'apprentissage supplémentaires sont évidents dans les commentaires des étudiants. Des collègues clés du célèbre Student Enabling Centre (SEC) de l'université, notamment des conseillers en matière de handicap, des interprètes en langue des signes et des preneurs de notes, ont participé aux premières discussions sur l'accessibilité et l'adéquation de l'interface de visualisation pour différents groupes d'étudiants. Les changements à venir dans l'allocation pour étudiants handicapés (DSA) signifient que les niveaux de financement pour soutenir les étudiants ayant des besoins supplémentaires pourraient être réduits à l'avenir. Le SEC est enthousiaste quant aux possibilités de captation de cours pour atténuer l'impact des réductions de financement et a accepté de travailler avec l'équipe du projet pour s'assurer que nous fournissons la solution de capture de cours la plus accessible.
Il existe encore une capacité de croissance dans l'utilisation de l'enregistrement des conférences pour soutenir les sciences, et malgré des niveaux d'engagement légèrement plus faibles que prévu, les premières statistiques sont encourageantes. Au cours du semestre 2, le personnel de la faculté a produit 71 enregistrements individuels, représentant environ 100 heures de matériel enregistré et plus de 2500 heures de visionnement par les étudiants. Il y a plus de 650 utilisateurs actifs dans le système et la tendance de tous ces chiffres est une courbe ascendante.
Un effet secondaire intéressant de notre projet pilote a été l'utilisation innovante du logiciel de capture de conférence par des universitaires en dehors du Centre scientifique. Des collègues de la faculté ont demandé des conseils sur l'utilisation du logiciel d'enregistrement sur leurs PC universitaires et leurs ordinateurs portables personnels ou leurs appareils mobiles, afin de pouvoir enregistrer des documents sur le terrain, déballer des dossiers d'évaluation en réponse aux questions des étudiants, fournir un retour d'information collectif ou individuel et permettre aux étudiants d'enregistrer leur propre travail.
Suite à un résultat positif de l'évaluation du projet et à l'approbation de l'analyse de rentabilité en cours, le plan post-pilote prévoit un déploiement institutionnel progressif des technologies de capture des cours, en développant des meilleures pratiques spécifiques à chaque discipline pour les autres facultés et départements, et en permettant aux universitaires de devenir autonomes dans la production de matériel vidéo pour soutenir l'expérience des étudiants.