Réflexions sur l'événement de Panopto "Vidéo, capture de conférence et expérience de l'étudiant".

La semaine dernière, Panopto a organisé une conférence sur la manière dont les technologies vidéo et la capture de cours sont utilisées pour affiner - et dans certains cas redéfinir - la manière dont les universités se rapprochent de leurs étudiants. Avec environ 120 inscrits provenant de 68 institutions, il semble évident que nous avons touché un point sensible et que la capture de conférence et les autres technologies vidéo deviennent des aspects de plus en plus importants de l'enseignement et de l'apprentissage dans les institutions européennes d'enseignement supérieur.

J'ai donné le coup d'envoi de l'événement en discutant de certaines tendances éducatives clés afin de planter le décor pour le reste de la journée. Un point important que je voulais soulever était que, si la technologie peut évidemment jouer un rôle énorme dans l'amélioration de l'expérience des étudiants, nous ne pouvons pas perdre de vue le fait que les étudiants estiment que les cours physiques font toujours partie intégrante de l'"expérience universitaire". Les institutions l'ignorent à leurs risques et périls. Un thème qui est revenu tout au long de la journée est que l'enregistrement des cours n'a pas pour but de remplacer les formes d'enseignement en face à face, mais d'offrir aux étudiants de meilleurs moyens de revoir, de réviser et d'absorber le matériel qu'ils ont rencontré dans les cours, les séminaires et les sessions de classe.

Ce point a été réitéré par le professeur Omar Matar dans sa présentation sur la capture des cours à l'Imperial College de Londres (qui était notre hôte pour la journée). Il a expliqué que les réactions de leurs étudiants montrent qu'ils veulent revoir le cours auquel ils viennent d'assister - il est important pour eux de savoir que l'enregistrement est spécifique à ce qu'ils viennent de vivre. Il a ajouté qu'un professeur ne présentera jamais la matière de la même manière et que les étudiants poseront des questions différentes dans chaque version du cours. L'enregistrement du cours peut donc être considéré comme un artefact de l'événement unique - une "mémoire" consultable de l'expérience réelle.

Dans le cadre d'un événement axé sur l'expérience des étudiants, il aurait été très négligent de ne pas donner la parole aux étudiants eux-mêmes et, à cette fin, nous avons eu la chance de poser des questions directement à un panel d'étudiants venus discuter de leur utilisation des cours enregistrés, de la vidéo et de la technologie en général. Ce qui a été particulièrement frappant dans cette session, c'est la diversité des façons dont les étudiants utilisent la vidéo dans le cadre de leur processus d'apprentissage. Daniel Doyle, étudiant à l'université de Newcastle, a parlé de groupes d'étude autogérés dans lesquels l'enregistrement du cours est lu à un groupe, discuté puis mis en signet - une variation intéressante sur l'idée de signet social qui réinjecte une interaction du monde réel ! Jiang Wei, de l'Imperial College de Londres, a parlé de l'importance de la vidéo dans une matière à forte composante numérique comme la sienne, où la vidéo peut donner vie à des chiffres auparavant "morts" et aider les étudiants à voir plus facilement les modèles et les tendances. William Brown, également de l'Imperial College de Londres, a parlé de sa participation à la diffusion en direct d'une conférence invitée, qu'il a pu partager avec ses parents et ses amis. Tous les étudiants ont utilisé toute une série de technologies pour interagir avec leur matériel d'apprentissage - des conférences enregistrées à Whatsapp et de leur VLE à Facebook.

Nombre de ces tendances ont trouvé un écho dans la session de Lawrie Phipps, du JISC, qui a examiné les compétences numériques des étudiants et ce que cela signifie pour les institutions. S'appuyant sur les résultats de discussions avec des étudiants et des universitaires, il a suggéré que l'intégration des diverses technologies d'apprentissage fait souvent défaut et que cette approche décousue est clairement ressentie par les étudiants.

Les sessions de la matinée ont été complétées par Eric Burns, fondateur et directeur technique de Panopto, qui a examiné les résultats de certaines enquêtes et recherches menées par nos clients concernant l'impact de la capture de cours sur la participation et les résultats. Il en ressort que la majorité des étudiants n'utilisent pas la technologie d'enregistrement des cours pour passer quelques heures de plus au lit, mais qu'ils assistent au cours proprement dit et utilisent l'enregistrement à des fins de révision ! Un autre point clé soulevé est que dans certains établissements, l'introduction de l'enregistrement des cours s'est accompagnée d'une augmentation significative des résultats des étudiants.

L'après-midi, nous nous sommes divisés en deux groupes, l'un se concentrant sur les questions pédagogiques et l'autre sur les questions techniques. Nous avons exploré toute une série de sujets, notamment l'impact de la capture de cours sur les résultats et l'assiduité, les cas d'utilisation de Panopto qui vont au-delà de la capture de cours, la vidéo mobile, les intégrations, les différentes configurations matérielles et une session interactive "Demandez aux experts". Nous espérons pouvoir vous proposer des articles de blog invités qui approfondiront certains de ces thèmes dans les semaines à venir, alors surveillez cet espace.

Avec un programme aussi chargé, il y avait beaucoup de matière à réflexion, mais le commentaire d'un des étudiants a été déterminant pour moi. Il a suggéré que, si l'enregistrement des cours peut être considéré comme un bonus important à l'heure actuelle, il pense que nous atteignons un point de basculement où les professeurs qui ne proposent pas ce service seront considérés comme en retard sur leur temps. Il ne faut donc pas sous-estimer l'importance que les étudiants accordent à l'accès à la demande aux enregistrements de cours. Au fur et à mesure que les preuves de son impact sur les résultats des étudiants se multiplient, l'enregistrement des cours deviendra, comme l'a suggéré le professeur Matar, une ressource normale et courante. Le défi sera alors le suivant : comment utiliser la vidéo de manière novatrice pour faire passer l'apprentissage au niveau supérieur ?