La semaine dernière, nous avons organisé notre septième conférence Panopto pour la région EMEA. La conférence, qui fait désormais partie de notre calendrier annuel, a d'abord été un forum destiné à aider nos utilisateurs à partager les meilleures pratiques sur , la capture de cours, , la classe inversée et bien plus encore. Bien que la conférence conserve un fort sentiment de "communauté d'utilisateurs", elle est désormais ouverte à toute personne du secteur de l'éducation qui souhaite discuter de nouvelles façons d'utiliser la vidéo pour améliorer l'expérience des étudiants. L'événement a connu une croissance rapide et, cette année, nous sommes ravis que plus de 200 délégués représentant 90 organisations différentes se soient inscrits pour y participer. Les délégués venaient de pays plus divers que jamais, avec des représentants du Danemark, des Pays-Bas, de Belgique, du Portugal, d'Irlande, de Lettonie, de Turquie, d'Allemagne et, bien sûr, du Royaume-Uni.

Comme le thème général de l'événement était "l'avenir de la vidéo pour l'apprentissage", j'ai donné le coup d'envoi des sessions du matin en jetant un coup d'œil à certaines des prédictions sur l'avenir de l'enseignement supérieur et de la technologie que j'ai vues au cours de mes 30 années dans le secteur de l'éducation. Certaines, inévitablement, se sont avérées exactes, tandis que d'autres - notamment la mort du livre imprimé - ont failli à la tâche.

Mon introduction était destinée à mettre en lumière certains thèmes importants qui allaient revenir tout au long du reste de la journée. L'un de ces thèmes était l'importance de l'apprentissage mixte - un thème qui a été exploré plus en profondeur pendant le discours d'ouverture de Graham Brown-Martin, qui comprenait des observations stimulantes sur le croisement numérique/physique et sur le rôle de l'université du 21e siècle dans la préparation des étudiants à un avenir plein d'incertitudes et de défis. Illustré par des citations et des clips vidéo de penseurs tels que Seth Godin, Keri Facer et Noam Chomsky, Graham s'est plongé dans de grandes questions. Parmi celles-ci : à quoi sert l'université ? Éclaircissement ou endoctrinement ? Le prochain arrêt sur le tapis roulant après l'école ? Il a également posé la question suivante : maintenant qu'Internet a supprimé la valeur de rareté des conférences, la valeur de l'enseignement supérieur tient-elle davantage à la personne à côté de laquelle vous êtes assis et à la preuve que vous êtes diplômé ? Graham a également souligné qu'un bon cours magistral est un métier qui ne peut être remplacé par des vidéos ou même par l'IA, et que la technologie doit permettre la transformation, et non pas simplement renforcer les méthodes d'enseignement du 19e siècle. Graham a conclu que "les conférenciers ne seront pas remplacés par la technologie, mais les conférenciers agiles qui utilisent la technologie remplaceront ceux qui ne le font pas."

Un moment du panel d'étudiants 

Dans la foulée, nous avons accueilli Simon Eder, de Voxburner, spécialiste des études de marché pour les jeunes, qui a donné une autre tournure à l'idée de l'apprentissage mixte en présentant une étude sur l'opinion des étudiants concernant l'équilibre (ou le mélange) entre les approches d'apprentissage formel et informel et, bien sûr, leur opinion sur les technologies d'apprentissage. Si de nombreuses nuances sont apparues, des tendances plus larges se sont également dégagées. Par exemple, 84 % des 500 étudiants interrogés étaient d'accord ou tout à fait d'accord avec l'affirmation "la technologie améliore ma capacité à apprendre". La vidéo est apparue comme un moyen d'apprentissage essentiel, 72 % des étudiants ayant déclaré avoir utilisé une plateforme vidéo en ligne telle que YouTube ou Vimeo pour acquérir des connaissances ou apprendre une nouvelle compétence. L'étude, commandée spécialement pour l'événement, a également posé aux étudiants des questions telles que "de quelle technologie ne pourriez-vous pas vous passer ?" et "quelle est la seule chose que votre université pourrait faire sur le plan technologique pour améliorer votre expérience d'apprentissage ? Nous publierons certaines de ces conclusions sur ce blog dans les semaines à venir, alors surveillez cet espace !

Après avoir pris connaissance de ces tendances générales des étudiants, nous avons été rejoints par des étudiants de l'Université de Newcastle, de l'Université de West London et de l'Université de Chichester qui ont parlé de leur expérience de l'utilisation directe de la vidéo - certains ayant eu accès à des cours à la demande et un étudiant ayant suivi un module dispensé selon la méthodologie de la classe inversée. Les étudiants étaient tous d'accord pour dire que l'accès à des cours enregistrés n'avait pas d'effet notable sur l'assiduité aux cours, mais le panel avait des points de vue plus diversifiés sur la question de savoir si, par exemple, cela faisait une différence d'avoir des enregistrements comprenant de la vidéo, de l'audio, des diapositives et des captures d'écran, ou si le simple fait d'avoir de l'audio synchronisé avec des diapositives était suffisant pour un engagement efficace avec le contenu. Ce fut un excellent rappel que différentes approches fonctionnent pour différents types d'apprenants. Tous s'accordent à dire que le fait de s'engager dans le contenu du cours de plus d'une manière est excellent pour la rétention et la compréhension des connaissances.

Un moment du panel académique 

En contrepoint du point de vue des étudiants, nous sommes ensuite passés à un panel d'universitaires, avec Jennie White de l'Université de Chichester, Ann Draycott de l'Université de Derby et le Dr Martin Khechara de l'Université de Wolverhampton. Chaque universitaire a utilisé la vidéo de différentes manières : Jennie, par exemple, pour retourner la classe ; Ann pour offrir un retour vidéo sur le travail des étudiants et créer des tutoriels vidéo ; et Martin pour décortiquer les consignes d'évaluation et d'affectation, créer des tutoriels, etc. Ils ont discuté de la manière dont ils ont fait en sorte que la vidéo fonctionne pour eux dans la pratique, ainsi que de la manière dont ils ont encouragé leurs collègues à utiliser la technologie plus activement en classe.

La dernière session du matin a vu une présentation du co-fondateur et PDG de Panopto, Eric Burns. Sa présentation, intitulée "Stratégie, sérendipité et surprises", a jeté un coup d'œil sur les quinze dernières années - depuis les débuts du projet de l'université Carnegie Mellon qui allait devenir Panopto, jusqu'à aujourd'hui - pour examiner ce que nous avons correctement anticipé sur le plan technologique et, à l'inverse, ce qui nous a pris (ainsi que d'autres acteurs du secteur) par surprise. Il a ensuite conclu par quelques prédictions sur l'avenir potentiel de l'apprentissage par vidéo dans le secteur de l'éducation.

Eric Burns, PDG de Panopto, présente 

L'après-midi, les délégués se sont répartis en deux sessions parallèles, l'une plus axée sur le contenu technique ou lié aux produits, l'autre plus axée sur l'enseignement et l'apprentissage ou les cas d'utilisation dans les universités clientes. Les sessions plus techniques comprenaient une rétrospective du développement des produits depuis la dernière conférence, ainsi que des démonstrations en avant-première des fonctionnalités de la prochaine version. La conférence a également vu le retour de la très populaire session "Ask the Experts/Tell the Experts", au cours de laquelle les délégués ont pu répondre à des questions ouvertes sur le site&avec des membres de l'équipe Panopto (dont le PDG Eric Burns). Les sessions techniques ont été clôturées par Ben Steeples, de l'Université d'Essex, qui a expliqué comment l'université a utilisé l'API de Panopto pour étendre la capture des conférences à l'ensemble du campus et faciliter l'installation d'un système d'enregistrement médical spécialisé pour les étudiants en soins infirmiers.

Dans l'autre salle, les délégués ont entendu trois institutions expliquer comment elles utilisent Panopto pour améliorer l'enseignement et l'apprentissage dans leurs universités. Rob Higson et Ann Draycott, de l'Université de Derby, ont expliqué en détail comment ils utilisent Panopto pour améliorer l'expérience d'apprentissage des étudiants de BA Hons Fashion, notamment par le biais du Flexible Feedback Project. Gemma Witton et Matthew Green, de l'université de Wolverhampton, ont ensuite expliqué comment ils utilisent pour capturer du contenu dans les matières scientifiques dans le tout nouveau centre scientifique de l'université, qui a réimaginé l'idée d'un "espace d'apprentissage" pour les sciences et intégré la technologie. Enfin, après avoir beaucoup entendu parler des tendances des jeunes et de l'expérience des jeunes en fin de scolarité tout au long de la journée, Damien Darcy du Birkbeck College, Université de Londres, nous a donné une perspective différente - celle de l'étudiant adulte ou de l'apprenant non traditionnel. Il a abordé bon nombre des mythes qui entourent à la fois leur utilisation de la technologie à des fins d'étude et leurs attentes.

Alors que les sessions formelles touchaient à leur fin, il était inspirant de réfléchir aux différentes façons dont la solution est maintenant utilisée par nos clients. Si l'enregistrement des cours magistraux reste, bien entendu, un cas d'utilisation essentiel pour plus de 90 % de nos clients, nous avons constaté une augmentation massive des autres utilisations de la vidéo - de la classe inversée au retour d'information vidéo et de la formation du personnel aux travaux vidéo soumis par les étudiants eux-mêmes. Quand je pense à ce que l'avenir de la vidéo pour l'apprentissage nous réserve, cet avenir est de plus en plus diversifié et sera de plus en plus adapté aux approches d'enseignement et d'apprentissage qui engagent le plus les étudiants que les institutions tentent d'atteindre.

Vous voulez commencer à utiliser la vidéo dans votre établissement d'enseignement ? Contactez notre équipe dès aujourd'hui pour un essai gratuit de Panopto.