Université Samuel Merritt
Les professeurs saluent les avantages de la classe inversée
Réalisations
Classe populaire livestreamée avec succès
Les élèves prennent le contrôle de l'apprentissage
Meilleure équité pour les apprenants adultes
Le défi
Les départements Information Technology Services (ITS) et Academic and Instructional Innovation (A&II) de la Samuel Merritt University (SMU) recherchent et adoptent en permanence de nouvelles technologies éducatives pour enrichir l'expérience des enseignants et des étudiants. À cette fin, Marcus Walton, directeur exécutif de l'ITS, a introduit Panopto la capture de cours à l'Université en 2015. Au départ, les enregistrements ont été téléchargés sur MediaCore.
Lorsque MediaCore a annoncé plus tard dans l'année qu'elle cesserait d'offrir ce service, on a demandé à Elba Rios, concepteur pédagogique principal de l'équipe A&II de l'Université Samuel Merritt, de rechercher la meilleure solution de gestion vidéo pour enregistrer, stocker et partager le contenu vidéo. Panopto était en haut de la liste.
Barb Puder, professeure associée et présidente du département des sciences fondamentales, souhaitait depuis longtemps créer des vidéos qui expliquent des sujets difficiles en neurosciences et qui soient disponibles 24 heures sur 24 et 7 jours sur 7 pour que ses élèves puissent les revoir. Sa vision était de créer de courtes vidéos de 20 à 30 minutes offrant des "informations à haut rendement", c'est-à-dire les points les plus importants que les étudiants doivent connaître pour les examens et les futurs soins aux patients. Elle a imaginé ces vidéos plus courtes à la place des enregistrements de conférences de 50 minutes ou de deux heures.
Panopto a permis à Puder et à ses collègues de concrétiser plus facilement cette vision.
La solution
Avec les encouragements de Rios, Puder a été l'un des premiers membres de la faculté Samuel Merritt à utiliser Panopto, et le programme lui a permis d'utiliser un format de salle de classe inversée. Alors que sa classe s'était réunie en personne pendant trois heures, les élèves pouvaient désormais regarder une vidéo de deux heures à la demande - puis se rencontrer virtuellement en direct pendant une heure de cours programmée pour poser des questions et discuter du sujet. Elle a également ajouté sa vidéo à un dossier partagé sur Panopto pour que ses collègues et leurs classes puissent accéder au contenu.
Karissa Legleiter, professeure adjointe au département des sciences fondamentales, a commencé à utiliser Panopto en 2020. Elle a travaillé avec l'équipe de Rios pour enregistrer ses cours d'anatomie en vidéo afin que les élèves puissent les regarder chez eux. "J'utilisais mon iPad pour pouvoir dessiner - les voies, l'apport artériel, l'innervation nerveuse - au lieu de me contenter de parler sur la vidéo", dit-elle. Au fil du temps, Mme Legleiter a également appris les meilleures façons d'organiser et d'éditer ses vidéos, améliorant ainsi la qualité du contenu de son site Panopto.
La flexibilité de la vidéo a été importante pour les apprenants adultes comme ceux des classes de Legleiter. "Panopto a permis aux apprenants adultes de pouvoir apprendre chez eux ou pendant que leurs enfants [sont là] et ils peuvent toujours être présents", explique Legleiter. "Les élèves aiment vraiment le fait qu'ils puissent regarder ou écouter la conférence où qu'ils soient. Ils écoutent dans leur voiture, à la salle de sport. Et le plus gros retour que j'ai eu, c'est qu'ils pouvaient arrêter la vidéo, la mettre en pause et travailler sur le matériel à leur propre rythme."
Le concept de "conception universelle" est un point crucial à Samuel Merritt. Dans le cadre de cette initiative, le corps enseignant et le personnel travaillent à la création de matériel pédagogique accessible à tous. Panopto favorise la conception universelle pour les professeurs et les étudiants. "Le fait que la vidéo soit accessible est super facile pour tout le monde. C'est facile pour les enseignants. C'est facile d'accès pour les étudiants", dit Puder.
Avec la vidéo asynchrone, les étudiants qui peuvent hésiter à interrompre un cours en direct pour poser une question ou rendre visite à un instructeur pendant les heures de bureau peuvent se sentir libres de faire une pause, de rejouer, de prendre des notes ou de changer la vitesse de lecture. "Beaucoup d'étudiants sont intimidés à l'idée de rencontrer le professeur", explique Puder. "Alors, au lieu de poser leur question ou d'admettre qu'ils ne savent pas, ils ne demandent tout simplement pas et ils ne sont alors pas aussi performants. Dès que j'ai commencé à faire des vidéos, plus personne ne venait aux heures de bureau, même les gens courageux, parce qu'ils pouvaient obtenir ce dont ils avaient besoin s'ils regardaient à nouveau la vidéo."
Dans les cours de Legleiter, les élèves peuvent avoir de solides connaissances scientifiques ou n'en avoir aucune. Un cours traditionnel en direct suppose que tous les élèves apprennent au même rythme. "Le fait de pouvoir utiliser Panopto avec un cours ou une vidéo de révision permet aux élèves de travailler à un rythme qui leur convient, ce qui, je pense, est équitable pour tous. L'apprentissage n'est pas une taille unique", dit-elle. "Je pense que c'est la chose la plus équitable que nous puissions faire : mettre l'apprentissage entre les mains des élèves."
Plus précisément, des élèves souffrant de troubles de la parole et de styles d'apprentissage visuels/auditifs ont partagé avec Legleiter comment ses vidéos Panopto les aident à apprendre. "Nous avons beaucoup de nouveaux mots en anatomie. C'est un peu comme apprendre une nouvelle langue", dit Legleiter.
"[Les élèves] disent : "Quand j'ai les enregistrements, cela me donne confiance pour écouter les mots et les dire à voix haute, et cela me rend plus confiant quand je viens au laboratoire ou à l'avenir pour pouvoir parler à un autre clinicien.""
Les sous-titres fermés donnent aux élèves la possibilité de lire en même temps que l'audio, ou de suivre la vidéo sans l'audio lorsqu'ils ne veulent pas déranger les autres. Et "lorsqu'il y a une demande de mise en conformité avec l'ADA, nous pouvons y répondre", dit Rios. "Nous avons activé les sous-titres intelligents générés par ordinateur sur l'ensemble du site, ce qui permet d'assurer l'équité. Tout le monde a accès au contenu, quels que soient ses besoins d'apprentissage." L'école peut également fournir des sous-titres professionnels sur demande.
"J'aime apprendre et j'aime enseigner. Pouvoir donner à chaque élève la possibilité d'apprendre avec Panopto, ça n'a pas de prix."
Karissa Legleiter, Professeur adjoint - Université Samuel Merritt
L'impact
Le corps enseignant et le personnel de Samuel Merritt ont vu les avantages incroyables de la vidéo et l'importance qu'elle revêt alors qu'ils continuent à se concentrer sur l'élargissement de l'équité éducative. "Après cela, j'ai la ferme intention de ne pas revenir à l'ancienne façon d'enseigner", dit Puder. "Je pense que je ne donnerai probablement plus jamais de conférence debout devant une tribune. J'ai l'impression que cette méthode est plus efficace pour les élèves."
Les élèves exigent des vidéos. Maintenant qu'ils y ont accès, ils en veulent plus. "[Cette génération d'élèves est] toujours sur son téléphone", dit Puder. "Ils vont chercher une vidéo sur la façon de faire quelque chose. C'est comme ça qu'ils apprennent."
Legleiter se fait l'écho de la nécessité et de la demande de vidéo à l'avenir. Elle voit comment Panopto crée un environnement d'apprentissage plus riche pour ses élèves. Même lorsque les élèves n'ont pas accès à la salle de classe physique ou aux ressources nécessaires pour se rendre sur le campus, la vidéo rend l'apprentissage possible.
"Tout le monde devrait avoir la possibilité d'apprendre s'il le souhaite. Panopto rend cela réaliste pour les gens", dit Legleiter. "J'adore apprendre et j'adore enseigner. Pouvoir donner à chaque élève la possibilité d'apprendre avec Panopto - cela n'a pas de prix."
