Logiciel d'Enregistrement de Cours est devenu un élément incontournable de la pile technologique de presque tous les établissements d'enseignement d'aujourd'hui. Plus de 4 collèges et universités américains sur 5 utilisent désormais, dans une certaine mesure, la technologie d'enregistrement des cours..

Pourtant, si les technologues de l'apprentissage, les concepteurs pédagogiques et les administrateurs ont largement adopté l'apprentissage par vidéo afin d'améliorer l'expérience des étudiants, certains éducateurs restent sceptiques quant aux avantages de la capture de cours. Qu'il s'agisse de la perception d'un potentiel de baisse de l'assiduité ou de l'impact positif ou non de cette technologie sur les résultats des élèves, il y a depuis longtemps des débats autour de l'utilisation de l'enregistrement vidéo. objections les plus courantes à la capture de cours.

Anecdotes mises à part, nous étions curieux de savoir ce que les données avaient à nous dire sur l'impact de l'agriculture sur la santé. impact de la saisie des conférences. Nous avons donc creusé. Nous avons découvert 75 études réalisées entre 2003 et 2019 (toutes citées au bas de ce billet) et examiné les métatendances de la recherche sur la capture de lecture. 

Sur les 75 études de capture de conférence :

• 34 comprenait un examen de l'impact de la captation de conférences sur l'assiduité, 
• 15 inclus la mesure de son effet sur les résultats des élèves, et 
• 51 comprenait une analyse de la façon dont les étudiants perçoivent la capture des cours. 

Alors : qu'ont révélé toutes ces recherches ?

3 grandes tendances issues de plus d'une décennie de recherche sur la capture de lecture

1. La capture des conférences n’a presque jamais d’impact négatif sur la fréquentation

L'objection la plus courante à la capture de cours est probablement que si une vidéo du cours est disponible, les étudiants n'auront plus de raison d'assister au cours. 

Toutefois, selon les données, les baisses de fréquentation sont exceptionnellement rares.

Sur les 34 études qui ont abordé ce sujet, seules quatre ont constaté que la disponibilité de conférences enregistrées avait entraîné une baisse de la fréquentation. Sur ces quatre, trois ont indiqué que l'impact avait été "léger" ou "marginal". Une seule étude a fait état d'un impact négatif important.

Les autres 88% des études disponibles qui ont mesuré l'assiduité ont trouvé que la disponibilité de l'enregistrement des cours magistraux avait "peu ou pas" d'impact négatif. Il est à noter que l'une des études qui a fait état de ce résultat était une méta-analyse de 47 autres articles de recherche, ce qui suggère que la disponibilité de cours enregistrés est très peu susceptible d'entraîner une baisse de l'assiduité. 

En bref, les étudiants continuent de voir l'intérêt d'assister à leurs cours en personne et, à quelques exceptions près, continueront à le faire même si un enregistrement de ces cours est disponible. 

2. La disponibilité de cours enregistrés est corrélée à de meilleures notes.

Parallèlement à la demande des étudiants et/ou du corps enseignant, de nombreux établissements qui ont adopté l'enregistrement des cours l'ont fait dans le but de fournir aux étudiants une ressource susceptible de les aider à améliorer leurs performances et leurs résultats. Dans sa forme la plus simple, l'espoir est que l'enregistrement des cours fournira aux étudiants un moyen beaucoup plus détaillé de revoir ce qui a été discuté dans une session de cours particulière que ce qui pourrait raisonnablement être saisi dans des notes manuelles, et que le fait de pouvoir accéder à cette ressource beaucoup plus détaillée pour clarifier des questions lors de l'étude devrait aider les étudiants à mieux réussir les tests et à obtenir de meilleures notes. 

C'est le cas ? Bien qu'il soit important de souligner que la corrélation n'implique pas la causalité, les données indiquent que de meilleurs résultats pour les étudiants et l'enregistrement des cours vont de pair.

Sur les 15 études qui ont mesuré l'impact de la mise à disposition d'enregistrements de cours pour examen sur les résultats des élèves :

• 10 ont constaté que la disponibilité de l'enregistrement des cours était corrélée à des notes plus élevées, 
• 4 n'ont trouvé aucune corrélation dans un sens ou dans l'autre, et 
• 1 a constaté que la disponibilité de la capture de cours avait un effet négatif sur les notes. Il est intéressant de noter que cette même étude est la valeur aberrante mentionnée dans la section ci-dessus qui a signalé un impact négatif important sur l'assiduité.

Bien sûr, il existe de nombreuses explications raisonnables pour expliquer pourquoi les performances des étudiants sont généralement meilleures dans les classes où l'enregistrement des cours est disponible. Le corps professoral est important, et il se pourrait bien que les professeurs qui sont plus susceptibles d'utiliser les technologies disponibles soient aussi plus susceptibles de trouver d'autres moyens créatifs d'améliorer les performances. Des dizaines d'autres explications raisonnables existent sans doute aussi. 

Mais dans la mesure où le sujet a été étudié, les performances des étudiants et la disponibilité des enregistrements de cours semblent être positivement alignés. 

3. Les étudiants sont unanimes pour dire que les enregistrements des cours sont utiles

Il n'est pas surprenant que les étudiants, en moyenne, déclarent que le fait de disposer d'enregistrements de leurs cours pour une révision ultérieure est utile à leurs études. En général, les étudiants préfèrent toujours avoir plus de matériel et de ressources à leur disposition que moins. 

Mais nous savons aussi par la recherche statistique que les résultats unanimes sont une surprise. Dans toute population, il y a presque toujours un résistant, un cynique, un critique. 

C'est pourquoi il est peut-être surprenant que sur les 51 études qui se sont penchées explicitement sur la question de savoir si les étudiants trouvaient les enregistrements de cours utiles, chacune d'entre elles - les 51 études - a rapporté que les étudiants considèrent les enregistrements de cours comme une ressource précieuse.

Comment les étudiants utilisent-ils les enregistrements de cours ? En fait, de diverses manières :

• Dans 28 des études qui ont examiné la façon dont les enregistrements de cours sont utilisés, les étudiants ont déclaré les utiliser comme une aide à l'étude.
• 23 des études ont montré que les étudiants utilisent des cours enregistrés pour réviser les matières difficiles, et 
• 20 ont montré qu'ils étaient également utiles si un étudiant manquait un cours.

Bien sûr, comme l'indiquent les calculs ci-dessus, ces utilisations ne sont pas mutuellement exclusives. Les étudiants ont pu déclarer, et l'ont fait, que les conférences enregistrées ont servi à un certain nombre d'usages utiles dans leurs études. 

Avec chaque nouvelle étude, les données deviennent de plus en plus claires : l'enregistrement des cours et leur mise à disposition des étudiants est un service précieux que les étudiants apprécient - un service qui ne nuit pas à l'assiduité traditionnelle et qui peut même contribuer à améliorer les performances des étudiants. 

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Plongez vous-même dans les données de capture des conférences

Vous trouverez ci-dessous la liste complète des études sur les captures de lecture référencées dans cette analyse. Des liens sont inclus lorsqu'ils sont disponibles.

Étude	Auteurs	Année
Capture de conférence dans les cours d'ingénierie : Combler les lacunes et améliorer l'apprentissage	Al-Anashash & Gunn	2013
La captation de cours a-t-elle un impact sur la performance et l'assiduité des étudiants dans un cours d'introduction à la comptabilité ?	Aldamen, Al-Esmail, Hollindale	2015
Capture de conférence à l'université de Newcastle	Ansell, Summerside	2013
Utilisation par les étudiants de conférences enregistrées	Karnad	2013
Étude pilote sur la capture de conférences par Panopto	Bagby	2011
Enregistrements audio de conférences comme ressource d'apprentissage en ligne	Balfour	2006
Effets de la capture de conférence sur un cours d'ingénierie de première année de grande envergure	Bazylak, McCahan, Weiss	2012
Impact de la capture de cours en ligne sur les résultats des étudiants dans un cours de thérapeutique	Bollmeir	2010
Permettre une stratégie d'enseignement complète : Conférences vidéo	Brecht & Ogilby	2008
Exploration de la diffusion de cours : Les podcasts dans l'enseignement supérieur	Bryans Bongey, Cizadlo, Kalnbach	2006
Créer des occasions pour les étudiants des grandes cohortes de réfléchir dans et sur la pratique.	Cooner	2010
Capture de conférence à l'Université d'Aberystwyth	Davies, Hagen	2011
Capture de conférence : tirer le meilleur parti de l'apprentissage en face à face	Davis	2009
Capture d'écran : Opinion des étudiants et stratégie de mise en œuvre	DeAngelis	2009
Les points de vue du personnel et des étudiants sur la capture des cours : une étude qualitative	Dommett, Gardner, van Tilburg	2019
Lecture en continu : Une pédagogie adaptée.	Donnan, Kiley, McCormack	2004
Une étude explorant l'impact de la disponibilité et de l'utilisation de l'enregistrement des cours sur l'assiduité et les résultats des étudiants.	Edwards, Clinton	2018
Évaluation de l'utilisation de l'enregistrement des conférences à l'aide d'une approche de préférence révélée	Elliott & Neal	2015
Utilisation des enregistrements de conférences dans l'enseignement médical	Franklin	2011
Utilisation de systèmes de capture vidéo des cours pour améliorer l'enseignement dans les cours de haut niveau à la WSSU.	Galvis, Kump, Overholt, Adams	2010
Technologies d'apprentissage alternatives pour les élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux.	Giliberti	2012
Les résultats des élèves aux tests sont améliorés dans un environnement d'apprentissage virtuel.	Goldberg & McKhann	2000
Les étudiants et les conférences enregistrées : enquête sur l'utilisation actuelle et les demandes pour l'enseignement supérieur.	Gorissen	2012
L'impact des technologies de conférence sur le Web sur les pratiques actuelles et futures en matière d'apprentissage et d'enseignement	Gosper	2008
Le nouvel impératif des systèmes de capture de cours dans l'enseignement supérieur	Greenberg & Nilssen	2009
Examen de l'utilisation de la technologie de capture de conférence : Implications pour l'enseignement et l'apprentissage	Groen	2016
Profcasts et présence en classe - L'année du programme est-elle importante ?	Holbrook & Dupont	2009
Quelle est l'efficacité académique du podcasting ?	Heilesen	2010
Si vous l'affichez, viendront-ils ? Disponibilité des cours d'introduction à la psychologie	Hove & Corcoran	2008
Perception par les étudiants en médecine de l'utilisation d'un logiciel d'enregistrement de conférences	Hussain, Tabrez, Basu, D'Silva	2018
Différences individuelles dans l'utilisation par les étudiants des ressources d'apprentissage facultatives	Inglis	2011
"Mais ils ne viendront pas aux conférences..." L'impact des conférences enregistrées sur l'expérience et l'assiduité des étudiants	Larkin	2010
Livraison de cours en ligne	Lavelle	2006
Favoriser la compréhension à l'aide d'un environnement d'apprentissage virtuel	Droit	2005
Évaluation de l'utilisation et de l'impact de l'enregistrement des cours chez les étudiants du premier cycle universitaire	Leadbeater	2013
L'érudition numérique par le biais de conférences en ligne affecte-t-elle l'apprentissage des étudiants ?	Kinash	2015
Un outil d'apprentissage mobile émergent dans l'enseignement des soins infirmiers et la satisfaction des étudiants.	Maag	2006
Vous, moi et iLecture	McElroy & Blount	2006
Un examen du podcasting dans l'enseignement supérieur : Son influence sur le cours traditionnel	McGarr	2009
Comment la capture vidéo des cours magistraux affecte l'engagement des étudiants dans un cours de programmation informatique de l'enseignement supérieur : Une étude de l'assiduité, des comportements de visionnage de la vidéo et de l'attitude des étudiants.	Mcgowan & Hanna	2015
La technologie de capture vidéo des cours aide les étudiants à étudier sans affecter l'assiduité dans les grands cours magistraux de microbiologie	McLean, Suchman	2016
Les enregistrements de cours pour soutenir l'apprentissage : Un espace contesté entre étudiants et enseignants	Morris, Swinnerton, Coop	2018
Une étude de cas de trois ans sur l'utilisation de l'audio pour intégrer l'environnement d'apprentissage de l'ingénieur	Nortcliffe & Middleton	2008
Assistez, écoutez, n'abandonnez pas : La relation entre l'assiduité aux cours, l'utilisation d'enregistrements de cours et la réussite à différents niveaux d'études.	Nordmann, Calder, Bishop, Irwin, Comber	2017
La capture des conférences dans l'enseignement supérieur : Il est temps d'apprendre des apprenants	Nordmann, McGeorge	2018
L'utilisation des enregistrements de cours dans l'enseignement supérieur : Examen des questions relatives aux établissements, aux étudiants et aux conférenciers	O'Callaghan, Neumann, Jones, Creed	2017
Analyse de l'apprentissage et comportement d'étude : Une étude pilote	Phillips	2011
Utilisation d'outils analytiques universitaires pour étudier les comportements d'étude dans les environnements d'apprentissage assistés par la technologie	Phillips	2010
Évaluation de l'engagement des étudiants avec un système de capture de cours	Pons, Walker, Hollis, Thomas	2012
Capture de conférence : Recherches actuelles et orientations futures.	Pursel & Fang	2012
Utilisation de l'audio généré par les élèves pour améliorer l'apprentissage	Rossiter, Nortcliffe, Griffin et Middleton.	2009
La diffusion en continu d'une conférence entraîne-t-elle des sièges vides ?	Russell & Mattick	2005
Exploration du rôle des vidéos dans le programme d'enseignement médical : Une étude de deux ans en anatomie cardiothoracique	Sajan, Torre, Caceres, Laurance, Marquez	2019
Conférence en direct ou podcast vidéo dans l'enseignement médical de premier cycle ?	Schreiber	2010
La capture de conférence : riche et étrange, ou un art obscur ?	Secker, Bond, Grussendorf	2010
La captation de cours fait-elle une différence pour les étudiants des classes traditionnelles ?	S'installer	2011
Pourquoi les étudiants n'assistent-ils pas aux cours et que peut-on faire pour y remédier en utilisant des iPods nanos ?	Shannon	2006
Les personnes dont l'anglais n'est pas la langue maternelle bénéficient le plus de l'utilisation de l'enregistrement des cours à la faculté de médecine	Shaw & Molnar	2011
Évaluation des modes de prestation électronique des cours de gestion de la construction	Sher & Gajendran	2008
Une exploration des réactions des étudiants de premier cycle aux conférences virtuelles.	Signor	2003
Impact des conférences enregistrées sur vidéo auprès des étudiants	Soong	2006
Utilisation d'enregistrements de cours sur l'assiduité et les résultats	Spittaels & Vanacker	2019
Système de capture vidéo des cours (VLC) : Une comparaison des perceptions des étudiants et des professeurs	Toppin	2010
Impact de la diffusion sur le Web des cours magistraux sur l'assiduité et l'apprentissage	Traphagan	2010
Podcasting, apprentissage des élèves et attentes	Tynan & Colbran	2006
Aperçu de la préférence des étudiants pour la captation des cours.	Veeramani & Bradley	2008
Assiduité aux cours et technologies de cours en ligne : Une comparaison des perceptions et des habitudes d'utilisation des étudiants	Von Konsky	2009
Le podcasting dans l'éducation : Les élèves sont-ils aussi prêts et enthousiastes que nous le pensons ?	Murs	2010
Évaluation des modes d'utilisation par les étudiants de la capture de cours par vidéo en continu dans une grande classe de premier cycle universitaire	Whitley-Grassi	2017
Capture d'écran - Les débuts de l'expérience du Qatar	Wilbur, Jewesson	2010
Le service Lectopia et les étudiants handicapés	Williams	2006
Enregistrements de conférences : étendre l'accès aux étudiants handicapés	Williams & Fardon	2007
Enregistrements de cours à la demande transmis par Internet : tentative d'améliorer et de soutenir l'expérience des cours.	Williams & Fardon	2005
Utilisation de la capture de conférence dans l'enseignement des sciences biologiques au niveau du premier cycle universitaire	Wiese & Newton	2013
Technologies de conférence sur le Web : brouiller les frontières entre l'apprentissage en face à face et à distance	Woo	2008