La visioconférence, le système de gestion vidéo et le système de gestion de l'apprentissage constituent les "trois grands" ou la "Sainte Trinité" de la technologie d'apprentissage hybride de l'enseignement supérieur. 

Dans un monde post-pandémique, ces technologies ont donné naissance à de nouvelles formes d'apprentissage qui mêlent l'enseignement en personne et en ligne, ainsi que l'apprentissage synchrone et asynchrone. Les institutions misent sur ces outils pour améliorer l'expérience éducative globale et offrir un environnement d'apprentissage hybride. 

Nous avons réuni des leaders de la technologie éducative de l’Université de l’Arizona, du Skyline College et de l’Université de Notre Dame pour recueillir leurs réflexions sur l’impact de la technologie dans la salle de classe et l’essor de l’apprentissage hybride dans les établissements d’enseignement supérieur. 

Voici les six principaux points à retenir.

1. Les technologies d'apprentissage adoptées pendant la pandémie continuent d'apporter une valeur ajoutée

Lorsque l'enseignement traditionnel en personne n'a plus été possible dans les établissements d'enseignement supérieur en raison de la pandémie, les enseignants de tout le pays se sont tournés vers les technologies d'apprentissage - principalement la visioconférence (VC), un système de gestion de l'apprentissage (LMS) et un système de gestion vidéo (VMS). Ces technologies ont permis aux instructeurs de poursuivre l'expérience de la salle de classe, bien qu'elle ait pu se présenter sous un jour un peu différent.

À Notre Dame, un établissement d'enseignement principalement résidentiel et en personne, le corps enseignant est passé à l'enseignement virtuel. Ce changement a nécessité une augmentation du nombre de salles de cours équipées de technologies d'apprentissage, l'intégration de l'écosystème technologique et la création d'un modèle de développement professionnel de type "coworking" qui a permis aux enseignants de partager leurs connaissances et de travailler ensemble pour trouver l'utilisation la plus efficace de ces technologies dans la salle de classe.

Maintenant que les technologies sont intégrées dans les salles de classe, leur utilisation se poursuivra maintenant et à l’avenir.

2. L'apprentissage hybride a augmenté l'adoption des technologies d'apprentissage hybride

La pandémie a entraîné un besoin accru d’utilisation des technologies d’apprentissage partout au pays et dans tous les types d’établissements d’enseignement supérieur. De l’utilisation accrue des systèmes de vidéoconférence au besoin de niveaux plus élevés de stockage vidéo, la pandémie a certainement accru le désir d’intégrer les technologies d’apprentissage dans la salle de classe.

Même si un établissement d'enseignement supérieur disposait d'une VC, d'un VMS et d'un LMS avant la pandémie, les technologues universitaires ont constaté que l'utilisation de ces technologies avait grimpé en flèche. L'université de l'Arizona a fait remarquer qu'avant la pandémie, une dizaine d'enseignants seulement participaient à une session de formation. Une fois la pandémie déclarée, l'adoption par les enseignants a augmenté et des centaines d'entre eux ont participé aux sessions de formation. Les technologies d'apprentissage sont passées d'un statut de "bienfait" à celui de "nécessité" au sein de la salle de classe, et maintenant que les enseignants sont plus à l'aise, nous continuerons à voir la tendance des technologies d'apprentissage dans la salle de classe.

3. Les technologies d'apprentissage hybride permettent de mieux comprendre

L'utilisation accrue des technologies d'apprentissage a également permis aux instructeurs d'avoir une meilleure idée des résultats obtenus par les étudiants. Avec les outils d'apprentissage en ligne, les formateurs peuvent examiner des données telles que le nombre de fois qu'un étudiant se connecte à une plateforme, le temps qu'il passe sur une certaine page d'un livre en ligne, s'il a regardé ou non une vidéo pédagogique, et bien plus encore.

Le système de gestion vidéo de Panopto offre des analyses qui permettent aux enseignants de l'enseignement supérieur d'avoir la vision nécessaire pour améliorer les résultats des étudiants. Le Skyline College a constaté une augmentation des demandes concernant ces analyses. Par exemple, le professeur d'un cours de composition musicale a utilisé les analyses vidéo pour noter que plusieurs élèves avaient fait une pause et revu une certaine partie d'une vidéo pédagogique. Ce constat a permis à l'instructeur de se rendre compte que les étudiants avaient des difficultés, ce qui a conduit à la création d'une nouvelle vidéo qui passe en revue ce concept particulièrement difficile.

4. Les étudiants veulent et attendent l'apprentissage par vidéo

Les étudiants en personne et virtuels méritent tous une attention et un engagement égaux dans le processus d’enseignement et d’apprentissage – et la vidéo aide cet engagement à se produire. L’Université de Notre Dame note que les étudiants sont immergés dans différents types de multimédia dans leur vie quotidienne, et ils en sont venus à attendre cela de leurs établissements d’enseignement. Il y a un décalage lorsque les élèves utilisent des formes avancées de technologie en dehors de la salle de classe, mais viennent dans des salles de classe qui n’ont qu’un tableau blanc ou un tableau. L’intégration des technologies d’apprentissage dans la salle de classe peut combler cet écart et permettre un engagement plus important avec les élèves en les rencontrant là où ils se trouvent. Pour demeurer concurrentiels, les établissements d’enseignement supérieur devront répondre à l’évolution des attentes des étudiants.

5. Les enseignants apprennent mieux les uns des autres

Le passage à l’apprentissage HyFlex, une approche hybride-flexible qui permet aux étudiants de choisir et de passer de la participation en personne à la participation en ligne, peut être accablant. De retour de la pandémie, les professeurs sont maintenant équipés de multiples technologies et pourraient avoir de la difficulté à intégrer ces technologies dans leurs nouvelles pédagogies d’enseignement. 

Traiter avec les étudiants en classe et virtuellement ne doit pas être un défi, cependant. Les technologues universitaires ont appris que la meilleure forme d’enseignement peut parfois venir de leurs pairs. Les technologues universitaires de l’Université de l’Arizona notent que tout en présentant les technologies disponibles pour les professeurs et ce qu’ils peuvent faire, les professeurs ont profité de l’occasion pour apprendre les uns des autres sur ce qui fonctionne le mieux pour leurs styles d’enseignement et leur approche pédagogique. Grâce au soutien par les pairs, le passage à l’apprentissage HyFlex est un peu plus fluide.

6. L'apprentissage HyFlex est là pour durer

S’il y a une chose à retenir de cette conversation, c’est celle-ci : l’apprentissage HyFlex est là pour rester. 

Les leaders universitaires en matière de technologie n'imposent pas non plus cette évolution. À l'université de l'Arizona, une enquête a montré que 97 % des enseignants étaient prêts à abandonner les cliqueurs physiques en classe au profit d'une technologie sur leur téléphone. Les formateurs se posent désormais la question suivante : "Que pouvons-nous faire lorsque nous sommes physiquement réunis par rapport à ce qui peut être fait de manière asynchrone ?". 

Le Skyline College a également noté que la technologie est tout simplement de plus en plus intégrée dans ses activités. Les possibilités d'apprentissage devraient être disponibles à la fois en personne et virtuellement, et c'est ce que les étudiants et les enseignants attendent des établissements d'enseignement supérieur.