C'est officiel : les classes inversées sont désormais la nouvelle norme.

Depuis que la première classe inversée a fait ses débuts , le nombre d’enseignants qui se retournent déjà ou qui prévoient de basculer continue de croître à un rythme effréné.

Alors que les classes inversées deviennent de plus en plus courantes sur les campus du monde entier, de nombreuses écoles et universités se retrouvent au défi d'identifier les meilleurs moyens d'aider les membres du corps enseignant à faire le saut. Après tout, les besoins des enseignants peuvent varier considérablement en fonction de leur expérience et de leur degré d'aisance avec les classes inversées. Au début, les enseignants peuvent n'avoir besoin que de simples conseils et d'un soutien pour se familiariser avec la nouvelle technologie et apprendre comment adapter au mieux leur matériel de cours. Au fur et à mesure que les instructeurs acquièrent de l'expérience avec la pédagogie, ils peuvent rechercher des moyens plus efficaces de produire et d'étendre leurs efforts, ou chercher à obtenir le retour d'informations d'autres instructeurs flippés sur de nouvelles idées et approches ..

Bon nombre des premiers adeptes de ce format ont constaté que, même si le format et les objectifs spécifiques de chaque classe inversée varient, dans l'ensemble, les professeurs réussissent mieux à inverser leurs classes individuelles lorsque leur établissement crée une communauté interne qui peut offrir un soutien collectif à chaque instructeur de classe inversée. Pour les établissements qui recherchent des moyens éprouvés d'améliorer la manière dont ils soutiennent les classes virtuelles sur le campus, Campus Technology a détaillé la manière dont trois universités de premier plan montrent la voie en matière de soutien aux enseignants des classes virtuelles.

Université de Pennsylvanie

Au programme d’apprentissage structuré, actif et en classe (SAIL) de l’Université de Pennsylvanie, une approche holistique est adoptée pour favoriser la croissance des classes inversées sur le campus. Les professeurs intéressés à inverser leurs cours ont la possibilité d’observer les cours inversés de leurs collègues, puis d’assister à des séminaires mensuels pour discuter des défis qu’ils rencontrent. Les participants à SAIL peuvent également demander des subventions de développement de cours pour les aider à créer leurs cours inversés. Et pour les professeurs qui retournent déjà leurs cours, SAIL offre la possibilité de s’inscrire à des salles de classe d’apprentissage actif spécialement désignées qui comportent plusieurs écrans et tables rondes pour faciliter la discussion.

Université de Washington

L’Université de Washington adopte également une approche collaborative dans ses initiatives d’apprentissage actif. Cinq communautés d’apprentissage ont été créées, et des réunions dirigées par des animateurs ont eu lieu toutes les deux semaines pour discuter et collaborer sur des sujets de classe inversée. Les communautés ont réuni des professeurs de différentes disciplines, chaque communauté distincte établissant son propre programme. Selon Beth Kalikoff, directrice du Center for Teaching and Learning de l’Université de Washington, les professeurs qui ont participé à ces communautés continuent d’itérer et d’améliorer leurs salles de classe inversées – sans revenir aux conférences traditionnelles.

Université de Duke

At Duke University, faculty fellowships have helped support the use of new technology and new teaching methods for the past 15 years. And in response to growing interest in flipped teaching, in 2013-2014the university created a Flipping the Classroom Faculty Fellowship where participants could sit in on flipped classes and share their observations. Most interestingly, the fellowship meetings were held in a flipped class format, enabling faculty members to experience the environment for themselves and become more comfortable with the pedagogical style.

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