Panopto a pour mission d'aider les districts scolaires K-12 à utiliser la vidéo pour des expériences d'apprentissage numérique. Pourquoi ? L'apprentissage par la vidéo est attrayant, très efficace et répond aux différents besoins d'apprentissage d'un district, y compris ceux des élèves, des enseignants, du personnel et de la communauté externe. Entre l'accélération rapide du visionnage de vidéos sur les appareils connectés au Web, les nouveaux outils de création de contenu vidéo et la demande constante d'informations et d'outils d'engagement de haute technologie, l'utilisation de la vidéo dans l'enseignement explose.

Malheureusement, De nombreux districts se concentrent presque exclusivement sur la création d'enregistrements vidéo de longue durée et l'organisation de conférences Web d'une heure. Le manque d'engagement et la durée prolongée de ces expériences créent une lassitude vis-à-vis de la vidéo. La plupart des districts ne sont pas non plus disposés à investir dans les technologies vidéo d'entreprise et optent plutôt pour des solutions de qualité inférieure, peu coûteuses ou gratuites. Les districts scolaires ratent une occasion unique de proposer des expériences de visionnage attrayantes et captivantes.

 

Quel est donc le secret pour offrir des expériences d'apprentissage vidéo attrayantes dans votre district scolaire ? 

 

Tout est question de changement. Les élèves ont changé, la technologie évolue sans cesse, et maintenant, les districts scolaires et les parties prenantes ont la responsabilité de changer. 

Les districts scolaires ont la responsabilité d'adopter toutes les variantes de la vidéo éducative K-12 pour tous les élèves. Le déploiement d'une plate-forme vidéo d'entreprise K-12 donne aux districts leur meilleure chance d'utiliser efficacement la vidéo pour favoriser l'apprentissage et l'engagement de la communauté.

De nombreux districts scolaires et leurs dirigeants sont à la croisée des chemins. Plutôt que de se contenter de logiciels vidéo gratuits (ou presque), ces districts scolaires ont la possibilité de déployer des solutions d'entreprise conçues pour la flexibilité, l'évolutivité et le succès. Ainsi, chaque district scolaire peut donner à l'ensemble de sa communauté les moyens d'utiliser des outils d'apprentissage vidéo qui permettent de créer des liens significatifs à l'intérieur et à l'extérieur de la classe. 

Voici des idées spécifiques et réalisables pour vous aider à créer une feuille de route pour le changement dans votre district :

1. Adoptez TOUTES les saveurs de la vidéo éducative K-12
2. Créer un contenu vidéo attrayant
3. Investir dans une plateforme vidéo robuste pour les écoles primaires et secondaires

 

1 - Adoptez toutes les saveurs de la vidéo éducative K-12

 

Les districts scolaires ont la responsabilité d'adopter TOUTES les variantes de la vidéo éducative K-12 pour faire participer les élèves, les enseignants et les parents de manière à stimuler et à renforcer l'apprentissage et le partage des connaissances. La vidéo éducative peut être utilisée de dix façons différentes. Réfléchissez aux types de vidéos que votre district scolaire utilise actuellement et aux nouveaux types de vidéos qui pourraient constituer une prochaine étape efficace :

1. Microcontenu généré par l'utilisateur : Vidéo courte et ciblée créée par des étudiants, des membres du personnel ou des membres de la communauté. 

Exemple : Un étudiant doit interviewer un ancien combattant à l'occasion de la Journée des anciens combattants.

2. Enregistrements en classe : Leçons enregistrées en classe (généralement de longue durée), mises à la disposition des étudiants, des enseignants ou du personnel. 

Exemple : Un représentant du district enregistre une session de développement professionnel multi-flux que tous les enseignants peuvent visionner ou consulter à la demande.

3. Vidéos explicatives : Il s'agit généralement d'une vidéo de courte durée qui met en lumière un sujet, un outil ou une idée de manière convaincante et efficace. 

Exemple : Un professeur de sciences crée une courte vidéo expliquant comment les plantes fabriquent leur propre nourriture avec la lumière du soleil, le dioxyde de carbone, l'eau et la chlorophylle.

4. Tutoriels pratiques : Des vidéos qui expliquent aux gens comment faire quelque chose de nouveau et répondent à des questions sur un sujet spécifique. 

Exemple : Un membre du personnel des technologies pédagogiques crée une vidéo sur la fonction calendrier d'Office365, car votre district scolaire passe de Google à Office365. 

5. Cours d'eau publics : Une diffusion en direct accessible au public et destinée à être vue par la communauté du district. 

Example : Le service audiovisuel du district diffuse le concert de vacances de l'orchestre du collège afin que les parents, les proches et les autres membres de la communauté qui ne peuvent pas y assister en personne puissent le voir.

6. Streams privés en direct : Une diffusion en direct destinée à un groupe restreint de personnes du district, plutôt qu'à l'ensemble de la communauté du district. 

Exemple : Le spécialiste des médias de la bibliothèque scolaire travaille avec les élèves pour créer des annonces matinales quotidiennes qui peuvent être diffusées en interne afin que toute la communauté du district soit informée et prête pour la journée.

7. Webinaires : Un événement en ligne synchrone où un orateur, ou un petit groupe d'orateurs, donne un cours ou une présentation à un public qui participe en soumettant des questions, en répondant à des sondages et en utilisant d'autres outils interactifs disponibles. 

Exemple : Les équipes audiovisuelles et informatiques collaborent pour organiser les réunions mensuelles du conseil d'administration de l'école via Zoom, Teams ou WebEx et les mettre à la disposition de la communauté du district en direct et à la demande.

8. Vidéo sous licence : Contenu vidéo de diffusion ou de divertissement dont les écoles doivent payer la licence et la diffusion légale. L'octroi de licences vidéo se fait généralement par l'intermédiaire des services médiatiques des bibliothèques. 

Exemple : Le spécialiste des médias de la bibliothèque de l'école propose la diffusion en classe et en ligne du film Selma pour les cours de sciences sociales qui traitent des droits civiques. 

9. Quiz vidéo : Une fonction vidéo qui permet aux instructeurs ou aux membres du personnel d'insérer des questions dans un contenu vidéo asynchrone. Pendant la lecture, la vidéo s'interrompt lorsqu'il y a une question, et l'étudiant doit répondre à la question pour continuer la vidéo. 

Exemple : Un professeur d'art crée un quiz vidéo sur la théorie des couleurs comme évaluation formative pour renforcer la compréhension et contrôler l'apprentissage des élèves. 

10. Observation : Des vidéos qui enregistrent les activités, les actions et les comportements afin de favoriser les processus d'évaluation, de renforcer l'autoréflexion et le mentorat, et d'améliorer les mécanismes d'examen et de rétroaction. 

Exemple : Le département A/V programme des enregistrements automatiques des observations en classe qui sont partagés en toute sécurité avec l'administration du district et les enseignants mentors afin d'améliorer l'enseignement et la gestion de la classe. 

2 - Créer un contenu vidéo attrayant 

 

Des enseignants talentueux font participer les élèves tous les jours dans les salles de classe. Mais qu'en est-il de les atteindre en dehors de la salle de classe ? L'engagement vidéo est un état émotionnel dans lequel un élève, un enseignant ou un membre de la communauté se sent énergique, passionné et engagé envers son apprentissage lorsqu'il interagit avec une vidéo. Le défi consiste à créer et à partager un contenu vidéo qui captive un public et encourage l'interaction. Pour commencer, voici quelques suggestions simples pour créer un contenu vidéo attrayant. 

 

Rendez-le interactif

L'interaction n'exige pas de parler dans les deux sens. En ce qui concerne la vidéo, cela signifie qu'il faut permettre à l'utilisateur de s'exprimer. un flux d'informations bidirectionnel entre la vidéo et le spectateur, afin que le lecteur vidéo puisse répondre aux entrées de l'utilisateur. Pour ce faire, assurez-vous que votre offre de lecteurs vidéo pour ordinateurs de bureau et mobiles :

• Recherche et découverte : Permet aux téléspectateurs de trouver ce dont ils ont besoin à partir d'un point précis d'une vidéo dans une vidéothèque.
• Chapitres intelligents cliquables : Une table des matières automatique pour la vidéo créée par reconnaissance optique de caractères (OCR), qui identifie le contenu de la vidéo plutôt que celui des présentations PowerPoint ou Keynote téléchargées.
• Quiz vidéo : In-questionnaires vidéo qui aident les instructeurs à tester la compréhension, à renforcer les concepts clés et à améliorer la rétention des connaissances.
• Présentation cliquable / vignettes : Permet aux spectateurs de naviguer rapidement vers différentes parties de la vidéo en fonction des images extraites de la vidéo.
• Conseil de discussion : Permet aux téléspectateurs de laisser un commentaire public sur une session pour que d'autres puissent le voir.
• Notes individuelles/groupes : Permet aux spectateurs de prendre des notes pendant le visionnage pour s'y référer ultérieurement, avec la possibilité de faire des recherches dans les notes. 
• Transcriptions interactives : Fournit une transcription défilante pendant la lecture de la vidéo, mettant en évidence les sous-titres actuels. 
• Des signets : Permet aux spectateurs de marquer un endroit particulier d'un enregistrement pour le revoir plus tard. Les signets apparaîtront également dans vos résultats de recherche. 

 

Stimuler les sens des téléspectateurs

"Quand j'entends, j'oublie. Quand je vois, je me souviens. Quand je fais, je comprends." Cet ancien proverbe chinois illustre bien l'importance de les sens dans le processus d'apprentissage. Pour stimuler les sens d'un spectateur et rendre l'apprentissage plus significatif, utilisez des visuels accrocheurs et efficaces qui captent l'attention. Assurez-vous que le son est clair, net et intéressant. En utilisant un lecteur vidéo mobile ou basé sur un navigateur de premier ordre, les spectateurs trouveront que l'interaction avec les vidéos est plus naturelle et sans effort. Les enseignants peuvent également faire participer activement les élèves à leur apprentissage par le biais de devoirs vidéo, où les élèves créent leur propre contenu plutôt que de regarder passivement une vidéo.  

 

Expérimentez la diffusion de contenu

Le contenu vidéo éducatif ne doit pas - et ne devrait pas - toujours se ressembler. La clé pour capter l'attention est de mélanger vos stratégies de diffusion de contenu, que vous souhaitiez impliquer les élèves, le personnel ou les parties prenantes du district. Pensez à vos spectateurs : Qu'est-ce qui les intéresse ? Quelles perspectives ou expériences apportent-ils à votre contenu ? Faites en sorte que votre message soit réel, pertinent et accessible, et tenez compte des différents styles d'apprentissage.

En 2015, le Center for Teaching de l'université Vanderbilt a examiné plusieurs méta-analyses et de multiples études sur l'apprentissage par la vidéo. Ils ont ensuite utilisé leurs connaissances pour élaborer une série de recommandations pour la production de contenus vidéo éducatifs efficaces, dont les suivantes :

• Signalisation : Utilisez du texte ou des symboles à l'écran pour mettre en évidence les informations importantes et diriger l'attention de l'apprenant. Par exemple, la signalisation peut être assurée par l'apparition de deux ou trois mots-clés, un changement de couleur ou de contraste, ou un symbole qui attire l'attention sur une région de l'écran comme une flèche.
• Segmentation : Structurez les informations en morceaux. Cela permet aux apprenants de s'engager avec de petits morceaux de nouvelles informations tout en leur donnant le contrôle sur le flux des nouvelles informations. En pratique, un instructeur peut choisir de diviser un cours en vidéos plus courtes, ou d'ajouter délibérément des pauses entre les segments de vidéos plus longues avec une question ou un quiz.  
• Désherbage : Éliminez de la vidéo les informations intéressantes mais superflues, c'est-à-dire celles qui ne contribuent pas à l'objectif d'apprentissage. En d'autres termes, restez simple. Réduisez au minimum l'utilisation de musique, d'arrière-plans complexes ou d'animations qui peuvent distraire l'apprenant.
• Modalité de correspondance : Donnez à l'apprenant des flux d'informations complémentaires pour élucider un nouveau concept. Par exemple, une vidéo qui montre le présentateur en train de parler dans une partie de l'écran et ses diapositives dans une autre partie de l'écran. Une autre vidéo peut montrer l'instructeur en train de démontrer un processus à l'écran tout en faisant une narration. L'utilisation des deux canaux pour transmettre des informations appropriées et complémentaires permet non seulement d'accroître l'engagement des étudiants, mais aussi d'améliorer leur rétention et leur capacité à transférer les informations.

Avancées dans logiciel vidéo pour l'apprentissage en ligne a rendu plus facile que jamais l'enregistrement de vidéos respectant les meilleures pratiques. Non seulement le bon logiciel permet d'enregistrer facilement plusieurs flux audio et vidéo avec un minimum d'encombrement, mais il comprend également des outils de montage vidéo simples et la possibilité d'ajouter des éléments interactifs tels que des quiz ou des vidéos intégrées à partir de YouTube. Afin de cultiver et de maintenir l'engagement à l'intérieur et à l'extérieur de la classe, il est important de créer des expériences vidéo synchrones et asynchrones, comme des podcasts téléchargeables pour une écoute et un visionnage hors ligne, afin que votre public puisse s'engager quand et où il sera le plus réceptif.

3 - Investir dans une plateforme vidéo d'entreprise K-12 

 

Si les districts scolaires ont la possibilité de fournir des outils vidéo, ils permettent généralement aux enseignants de choisir leurs outils avec peu ou pas de stratégie commune. Bien que cette approche bricolée soit abordable, elle ne constitue pas une stratégie durable et efficace. Chaque district scolaire devra à terme mûrir et investir, tant financièrement que stratégiquement, dans une plate-forme vidéo K-12 de niveau entreprise, afin que l'ensemble de la communauté du district puisse créer, gérer et diffuser des expériences d'apprentissage vidéo attrayantes..

Le mot "investissement" n'est pas seulement financier ; il fait référence à un investissement stratégique et philosophique qui fera avancer le district. Au cours des deux dernières années, presque toutes les écoles ont dû faire de l'apprentissage numérique un élément central de l'enseignement. Aujourd'hui, offrir une expérience d'apprentissage numérique cohérente et attrayante est essentiel à la réussite d'une école. 

Investir dans une plateforme vidéo K-12 ne nécessite pas de dépenser trop. Il s'agit d'évaluer toutes les options, plutôt que de choisir par défaut toute option gratuite, peu coûteuse ou à la mode. Le coût ne doit pas être le critère principal pour les autres investissements du district.-de l'achat de pneus de bus scolaires au recrutement d'enseignants qualifiés. De la même manière, les districts scolaires doivent cesser d'élaborer une stratégie vidéo strictement basée sur des outils vidéo gratuits ou peu coûteux. 

Une plate-forme vidéo de qualité offre des expériences d'apprentissage attrayantes et un niveau de normalisation qui améliore la convivialité et l'efficacité. Grâce à l'utilisation d'une plate-forme vidéo unifiée pour la maternelle et le secondaire, les districts scolaires ont la possibilité de générer facilement du contenu vidéo attrayant à grande échelle. Plus important encore, le fait que tout le monde apprenne à utiliser et à maîtriser la même plateforme présente des avantages extraordinaires. 

 

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