Pour les utilisateurs novices, il peut être facile de se laisser absorber par les défis initiaux de la planification et de la production des supports de cours avant la classe, et de perdre de vue ce que cet effort initial vous rapporte. Lorsque vous entrerez dans votre salle de classe virtuelle, vous aurez une salle pleine d'étudiants informés, prêts à se plonger dans le cours du jour et à l'explorer avec vous.

Il s'agit sans doute de l'élément de la Classe inversée les plus essentielles à la réussite à long terme. Bien fait, le temps de classe interactif que tu as cultivé par le flipping se justifiera par l'amélioration de la participation, de l'interaction et de la performance des élèves.

Pourtant, la réalisation de cette expérience d'apprentissage centrée sur l'étudiant ne va pas de soi. De la même manière qu'un instructeur doit se préparer à l'avance à fournir des supports de cours, les enseignants des classes inversées doivent prévoir comment tirer le meilleur parti de leurs heures de cours nouvellement structurées.

En fonction du sujet et de la façon dont les étudiants apprennent le mieux, il n'y a pratiquement aucune limite au nombre de façons dont les instructeurs peuvent structurer leur temps de classe flippée pour une interactivité et un apprentissage maximum.

Examinons quelques-uns des types les plus courants de structures de classe inversée ( ):

La salle de classe inversée

Les élèves ont pour "devoirs" de regarder des conférences vidéo et de lire tout document pertinent pour le cours suivant. Pendant les cours, les élèves mettent en pratique ce qu'ils ont appris par le biais du travail scolaire traditionnel, leurs professeurs étant libérés pour des entretiens individuels supplémentaires.

Apprentissage basé sur des cas

Les élèves se préparent avant le cours et sont répartis en petits groupes au début du cours. Les groupes analysent un problème ou un travail donné et présentent une solution ou un plan d'action recommandé. Les enseignants jouent le rôle de guides pendant le cours, faisant participer les groupes pour suggérer des approches ou répondre aux questions.

Apprentissage par enquête guidée

Les étudiants révisent le matériel avant le cours. Les activités en classe sont de nature socratique, guidées par les questions de l'instructeur et conçues pour encourager les étudiants à explorer les concepts ou les informations, à tirer des conclusions et à appliquer les concepts.

Apprentissage en équipe

Les élèves se préparent avant le cours et sont interrogés sur le contenu au début du cours (individuellement ou en équipe). Les étudiants reçoivent un retour immédiat sur leurs performances, et les éducateurs adaptent les leçons du jour en fonction des besoins grâce à des micro-conférences en classe ( ) pour combler les lacunes de compréhension. Enfin, les étudiants sont réunis en équipes pour des discussions structurées ou des activités basées sur le contenu des cours.

Apprentissage par la discussion

Les enseignants assignent des vidéos de cours, ainsi que toute autre vidéo ou lecture liée au sujet du jour, comme les TED Talks, les vidéos YouTube et d'autres ressources. Le temps de classe est ensuite consacré à la discussion et à l'exploration du sujet. Cette approche peut s'avérer particulièrement utile dans les matières où le contexte est primordial, comme l'histoire, l'art ou l'anglais.

Apprentissage par la démonstration

Des matières comme la chimie, la physique et les mathématiques exigent souvent des étudiants qu'ils se souviennent et répètent des activités avec précision. Dans ces cours, il est très utile d'avoir une démonstration vidéo pour pouvoir revenir en arrière et la regarder encore et encore. Dans le modèle basé sur la démonstration, l'enseignant utilise un logiciel d'enregistrement d'écran pour démontrer l'activité d'une manière qui permet aux élèves de suivre à leur propre rythme.

Instruction par les pairs

Les élèves se préparent pour le cours et informent simplement l'enseignant de ce qu'ils ont trouvé confus ou difficile. Le temps de cours comprend un mélange de mini-exposés et d'interaction avec les pairs, soit avec la classe dans son ensemble, soit avec des groupes plus petits, selon le sujet traité. L'enseignement par les pairs évite délibérément de demander aux élèves de lever la main pour répondre aux questions, et insiste plutôt pour que les élèves discutent ouvertement des questions et trouvent ensemble les réponses pour mieux comprendre.

La fausse classe inversée

Il s'agit d'une excellente idée pour les jeunes élèves, pour lesquels les devoirs à domicile ne sont peut-être pas encore appropriés. Dans le modèle "faux-flipped", les élèves regardent la vidéo du cours en classe, ce qui leur donne la possibilité de réviser la matière à leur propre rythme. L'enseignant passe d'un élève à l'autre, offrant le soutien individuel dont chaque jeune apprenant a besoin.

La classe virtuelle inversée

Pour les étudiants plus âgés et dans certains cours, la classe inversée peut éliminer tout besoin de temps de classe. Certains professeurs de collèges et d'universités partagent désormais des vidéos de cours que les étudiants peuvent visionner, attribuent et collectent les travaux via des systèmes de gestion de l'apprentissage en ligne, et demandent simplement aux étudiants de se présenter aux heures de bureau ou à d'autres moments régulièrement programmés pour recevoir un bref enseignement individuel basé sur les besoins de chaque étudiant.

Retourner l'enseignant

La vidéo créée pour une classe inversée ne doit pas nécessairement commencer et se terminer avec l'enseignant. Les élèves peuvent eux aussi utiliser la vidéo pour mieux démontrer leurs compétences. Demandez aux élèves d'enregistrer des jeux de rôle pour démontrer leur compétence. Ou demandez à chacun de se filmer en train de présenter un nouveau sujet ou une nouvelle compétence afin de "enseigner à l'enseignant". Ces supports peuvent ensuite être revus et discutés en classe.

 

En savoir plus sur la classe inversée

Si chaque classe inversée est un peu différente, l'objectif est toujours le même : un apprentissage interactif et centré sur l'élève. Pour y parvenir, le temps consacré à la classe inversée peut prendre de nombreuses formes, notamment des laboratoires, des discussions et des temps de résolution de problèmes en petits groupes, une exploration plus approfondie de la leçon en groupe, des élèves qui présentent et reçoivent des commentaires de leurs pairs, ou simplement du temps consacré à la réalisation de travaux individuels avec la possibilité de travailler plus étroitement avec l'enseignant.

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