par Tom Davy, PDG, Panopto EMEA

Cette semaine, Panopto EMEA a tenu sa conférence annuelle au Senate House, au centre de Londres. Depuis l'ouverture de notre bureau au Royaume-Uni, nous organisons des événements similaires afin de réunir la communauté autour de sujets de discussions sur les opportunités et les défis liés à l'utilisation de la vidéo dans les établissements d'enseignement. Cette année, nous nous sommes concentrés sur les cas d'utilisation innovants de la vidéo et sur la manière dont ils peuvent être soutenus. Notre inspiration pour une grande partie du contenu était, bien sûr, les expériences mêmes de nos utilisateurs et de leurs étudiants.

Nous avons vu un nombre croissant d'universités et d'établissements d'enseignement supérieur commencer à ne plus utiliser Panopto exclusivement pour la capture de cours et à explorer les façons dont la vidéo peut ouvrir de nouvelles approches de l'enseignement et de l'apprentissage. Nous avons eu la chance d'être rejoints par des représentants de neuf institutions clientes qui ont couvert toute une série d'utilisations différentes de Panopto, notamment le soutien à la classe inversée , l'offre d'un retour vidéo , l'enregistrement d'étudiants et la diffusion en direct d'événements , ainsi que la facilitation de la formation des enseignants et de l'évaluation des étudiants.

J'ai donné le coup d'envoi de la journée en présentant certaines tendances que nous avons observées dans la croissance et la diversification de l'utilisation de la vidéo dans l'enseignement supérieur britannique au cours des quatre dernières années. Au cours de cette période, nous avons vu l'acceptation générale de la capture de cours accompagnée d'une adoption croissante (bien qu'à plus petite échelle) de nouvelles utilisations de la vidéo. Cependant, il est également juste de dire que si le concept de l'enregistrement des cours est désormais courant, une étude récente de l'UCISA suggère qu'il n'est encore utilisé que dans une minorité de cours dans la plupart des établissements.

 

Ré-humanisation du contenu numérique

J'ai été suivi par David White, responsable de l'apprentissage amélioré par la technologie à l'Université des Arts de Londres. Dans son discours d'ouverture, il a exhorté les universités à réhumaniser leur contenu numérique et a parlé des possibilités qu'offrent les conférences vidéo à cet effet. S'appuyant sur des tweets d'étudiants de l'université d'Aston, il a montré que les étudiants qui visionnent des enregistrements de cours font des commentaires sur le fait qu'ils peuvent s'entendre poser une question dans l'amphithéâtre. Cela montre qu'il est important pour eux d'avoir été présents physiquement et de pouvoir revivre numériquement certains aspects de l'expérience du cours. Il a poursuivi en disant que l'idée de "présence" est toujours d'une importance vitale pour les gens - que les enregistrements de conférences peuvent aider à étendre l'idée de présence dans un environnement numérique, en complétant, plutôt qu'en remplaçant, l'interaction en face à face. Son intervention a également remis en question l'idée selon laquelle les universités devraient se contenter de répondre aux attentes des étudiants, en soulignant que la plupart d'entre eux n'arrivent pas dans l'enseignement supérieur avec une idée précise de la manière dont ils seront enseignés. Il a suggéré que les universités cherchent plutôt à mettre en œuvre les méthodes d'enseignement les plus attrayantes et à communiquer clairement aux étudiants comment on va leur apprendre, et pas seulement ce qu'on va leur apprendre .

 

Le point de vue des élèves sur la vidéo dans l'éducation

La session de David a été suivie d'un panel d'étudiants qui ont parlé de leur propre utilisation des enregistrements de vidéos et de conférences. Des représentants de l'Université de Newcastle (David Morris), de l'Université d'Essex (Mikya Rozner) et de l'Université de Birmingham (Lauren Morrow) ont débattu de thèmes tels que la question de savoir si les étudiants cesseraient de venir aux cours s'ils étaient enregistrés, l'impact sur leur expérience d'apprentissage lorsque seuls certains cours sont enregistrés et d'autres non, la question de savoir si la vidéo du professeur fait une différence (par opposition à la simple capture de l'audio et des diapositives/écrans) et l'efficacité de l'enseignement en classe inversée.

Tous les étudiants ont estimé que les enregistrements étant généralement utilisés pour consolider les connaissances ou réviser, il était peu probable que la présence physique aux cours soit affectée. Ils ont également convenu que le fait de n'avoir accès qu'à certains cours était frustrant et ont estimé que les enregistrements de cours sur étaient utiles dans tous les domaines et devraient être disponibles plus largement. Ceux qui ont eu accès à des enregistrements de cours en première année, mais pas pour les cours des années suivantes, ont décrit leur surprise en découvrant que cette technologie n'était pas standard.

Les avis divergent quant à l'importance d'accompagner les enregistrements audio et les diapositives d'une vidéo de l'universitaire. David de l'Université de Newcastle estimait que les enregistrements étaient purement fonctionnels et que l'audio et les diapositives étaient donc suffisants, tandis que Lauren de l'Université de Birmingham et Mikya de l'Université d'Essex estimaient que la vidéo ajoutait une couche supplémentaire de personnalisation et d'engagement qui, selon elles, rendait l'enregistrement encore plus utile.

Lauren a ensuite parlé de son expérience de la classe inversée, suggérant que l'apprentissage plus actif facilité par cette méthode d'enseignement lui a finalement apporté une expérience d'apprentissage plus riche.

Un panel d'universitaires composé du Dr Laura Ritchie de l'Université de Chichester, du Dr Phil Ansell de l'Université de Newcastle, du Dr Jeremy Pritchard de l'Université de Birmingham, et présidé par Sarah Sherman représentant les Bloomsbury Colleges, a ensuite répondu aux commentaires des étudiants. Ils ont également parlé de certaines de leurs expériences personnelles concernant l'utilisation croissante de la vidéo dans leurs institutions.

 

L'avenir de la vidéo dans les établissements d'enseignement

Les sessions du matin se sont terminées par un exposé du fondateur et directeur technique de Panopto, Eric Burns. Eric s'est intéressé à l'avenir de la vidéo et à son impact sur les établissements d'enseignement. Il a conclu que si l'utilisation de la vidéo est appelée à se développer encore davantage, , les institutions traditionnelles en sortiront plus fortes, les technologies numériques aidant les universités et les collèges à répondre aux besoins numériques des étudiants tout en leur permettant de réimaginer le temps de contact avec les apprenants dans le monde réel.

Au cours de l'après-midi, les délégués se sont divisés en deux groupes - l'un se concentrant sur les thèmes d'enseignement et d'apprentissage, l'autre sur les sujets techniques. Les thèmes d'enseignement et d'apprentissage étaient les suivants :

• Comment faire fonctionner la classe inversée dans la pratique, présenté par le Dr Jeremy Pritchard de l'Université de Birmingham.
• Enregistrements d'étudiants, présentés par Laura Richie de l'Université de Chichester et Mark Rogers du Collège de musique de Leeds.
• Vidéo pour l'auto-réflexion du personnel et plus encore, présentée par Benn Cass du John Leggott College

Ces sessions ont donné un aperçu fascinant des différentes façons dont les institutions utilisent Panopto et il a été très intéressant d'entendre les effets de certaines de ces nouvelles approches pédagogiques sur l'expérience des étudiants.

En parallèle, des sessions techniques ont été organisées sur les thèmes suivants :

• Une session "Demandez aux experts" avec le fondateur et directeur technique de Panopto, Eric Burns, et notre directeur des intégrations, Jenn Lin.
• Une session sur le matériel avec Neil Burdess de Panopto et David Pammenter de l'Université d'Edimbourg.
• Un regard sur la façon dont Panopto permet aux institutions d'utiliser leurs vidéos et leurs listes de lecture partout, présenté par Jenn Lin.

L'événement, auquel ont participé plus de 120 délégués, a constitué un fantastique forum d'apprentissage, de débat et de discussion. En tant que PDG de Panopto EMEA, j'ai eu l'occasion de réfléchir au chemin parcouru et à la chance que nous avons d'avoir une base d'utilisateurs aussi engagés qui expérimentent activement la vidéo afin de dépasser les attentes des étudiants, et pas seulement les satisfaire.

Prêt à essayer la vidéo dans votre établissement d'enseignement ? Contactez notre équipe dès aujourd'hui pour un essai gratuit de Panopto.