Lorsque des enseignants décident de retourner leur salle de classe ( ) ou de commencer à enseigner en ligne ( ), l'un des problèmes initiaux les plus courants est de savoir ce qu'il faut faire des vidéos de leurs cours. après ils ont été enregistrés. Après tout, l'enregistrement d'une vidéo n'est que la première étape pour l'utiliser avec succès dans le cadre de votre cours. Dans presque tous les cas, vous devrez également prévoir les éléments suivants :

• Partage de vidéos: Héberger vos vidéos quelque part où elles peuvent être facilement et sûrement accessibles aux étudiants, et visionnées sur des ordinateurs portables, des tablettes, ainsi que des smartphones.
• montage vidéo/édition vidéo: La possibilité de couper le haut et la fin de votre vidéo, de découper des parties de votre vidéo et de raccorder plusieurs vidéos.
• Recherche vidéo: Permettre à vos étudiants de rechercher le contenu de vos vidéos afin de les utiliser comme un outil d'étude efficace.
• sans Analytics: vous fournit des informations sur les cours les plus populaires, les sujets les plus difficiles à comprendre pour les étudiants, et plus encore.

En général, vous pouvez adopter l'une des deux approches suivantes pour gérer les vidéos en classe : utiliser des solutions distinctes offrant les fonctionnalités ci-dessus, ou utiliser une plateforme vidéo intégrée. Pour les institutions académiques qui n'utilisent pas déjà une plateforme vidéo dédiée ou un système de capture de conférence, les outils gratuits ont traditionnellement été le moyen le plus rapide de démarrer. Cette approche présente toutefois des inconvénients majeurs qu'il est important de comprendre.

Le problème du partage des vidéos de classe

De nombreux adeptes de la classe inversée se sont réjouis du défi que représente le partage de vidéos de cours en ligne.

À l'instar des pionniers de la classe inversée Jonathan Bergmann et Aaron Sams, vous pourriez utiliser l'outil gratuit d'enregistrement d'écran pour capturer vos présentations PowerPoint avec le son, puis télécharger vos vidéos sur YouTube. Cette approche introduit toutefois un certain nombre de problèmes immédiats :

• Accès public : Toutes les vidéos publiées sur YouTube sont publiques par défaut et ne peuvent pas être rendues entièrement privées. Toute vidéo que vous téléchargez sur YouTube sera indexée par Google et pourra être affichée dans les résultats de recherche. Par conséquent, si vous ne souhaitez pas que le contenu de vos cours soit vu par le grand public, YouTube n'est pas votre meilleure option.
• Publicité et contenu recommandé : Les étudiants qui regardent vos vidéos sur YouTube seront non seulement soumis à un contenu publicitaire que vous ne pouvez pas contrôler, mais les vidéos recommandées peuvent également contredire votre enseignement ou présenter aux étudiants de fausses informations.
• Analytique : YouTube ne peut rendre compte du comportement de visionnage des utilisateurs que de manière globale. Il ne vous permet pas de voir les enregistrements par élève de qui a regardé quelle vidéo, quand et pendant combien de temps.
• Recherche : Bien que YouTube appartienne à la plus grande société de recherche au monde, il n'indexe pas le contenu réel de vos vidéos (c'est-à-dire les mots que vous prononcez ou montrez dans vos diapositives). Pour les étudiants, cela rend difficile et fastidieux de trouver des sujets spécifiques dans les enregistrements lorsqu'ils étudient pour les examens.
• Vidéos interactives multi-flux : Les outils d'enregistrement d'écran vous permettent de capturer le contenu de votre écran et le son, ainsi que la vidéo de votre présentation. Sur YouTube, la vidéo de votre facecam est reléguée à une petite vignette dans le coin de vos diapositives. 

Cette approche montre également ses limites dès que les enseignants de votre école commencent à enregistrer davantage de vidéos de classe. Pourquoi ? La plupart des instructeurs veulent simplement enseigner sans se soucier des défis technologiques qui abondent lors du partage de vidéos avec les élèves en ligne.

Enfin, les administrateurs constatent souvent qu'il n'est pas dans l'intérêt de leur établissement que les enseignants gèrent leurs propres technologies vidéo. L'utilisation de solutions individuelles se traduit par des expériences incohérentes pour les élèves, des occasions de collaboration et d'apprentissage manquées pour le corps enseignant, et une forte augmentation du temps et des coûts nécessaires à la prise en charge d'un plus large éventail de solutions.

7 avantages de l'utilisation d'une plateforme vidéo pour le partage des vidéos de classe

Heureusement, il est plus facile de prendre en charge la vidéo en classe de manière plus évolutive et plus sûre. que de soutenir le modèle libre-service décrit ci-dessus. Tout ce qu'il faut, c'est une technologie qui devient rapidement omniprésente dans les universités et les écoles du monde entier - une plateforme vidéo pour l'éducation .

À son niveau le plus élémentaire, une plateforme vidéo est un référentiel conçu pour stocker et partager vos fichiers vidéo et audio. On l'appelle parfois Campus YouTube ou un (CMS vidéo) sécurisé. Le fait qu'elle soit conçue spécifiquement pour le multimédia fait d'une plateforme vidéo une solution parfaite pour le partage et la gestion des vidéos de classe.

Nous expliquons les sept avantages qu'offre une plateforme vidéo pour le partage de vidéos de classe en ligne.

1. Logiciel d'enregistrement vidéo intégré

Les plates-formes vidéo comprennent des logiciels pour capturer des enregistrements d'écran, des podcasts audio, des présentations, etc. Le logiciel fonctionne généralement sur des ordinateurs de bureau et portables Windows et Mac et comprend parfois des applications mobiles pour l'enregistrement de vidéos de classe sur des appareils iOS et Android. Le logiciel d'enregistrement étant intégré à la plateforme vidéo, tous les enregistrements sont automatiquement téléchargés vers votre référentiel vidéo où ils sont stockés en toute sécurité.  

2. Conversion automatique des vidéos

Une fois votre vidéo téléchargée, la plateforme vidéo la convertit en plusieurs formats afin qu'elle puisse être lue sur n'importe quel appareil. Ce processus, appelé transcodageIl est essentiel de partager toute vidéo de classe. La raison en est que les formats de fichiers vidéo sont notoirement incompatibles avec la gamme en constante évolution des appareils mobiles sur le marché aujourd'hui. Sans capacités de transcodage, les étudiants qui tentent de regarder votre cours sur leur iPad ou leur appareil Android risquent de ne pas pouvoir le faire.

Outre le transcodage de base, de nombreuses plateformes vidéo détectent automatiquement l'appareil de l'élève et sa vitesse de connexion. Cela permet à la plateforme de diffuser la vidéo dans le format le plus efficace possible. Le résultat est une expérience de lecture de meilleure qualité, adaptée spécifiquement aux téléphones et tablettes de vos élèves.

3. Édition vidéo facile

Avec la plupart des vidéos de classe, les instructeurs n'auront généralement besoin que de capacités de montage vidéo de base. Il s'agit notamment de couper les moments superflus au début et à la fin de leurs vidéos, de couper des segments au milieu de la vidéo et de raccorder deux ou plusieurs segments vidéo ensemble. La plupart des plates-formes vidéo comprennent des éditeurs vidéo simples basés sur le Web qui offrent ces fonctions et d'autres fonctions connexes.

4. Recherche avancée de vidéos

La possibilité d'effectuer des recherches dans votre référentiel de vidéos et dans le contenu de chaque vidéo est souvent négligée par ceux qui découvrent la classe inversée. En fait, elle devrait être l'une de vos principales considérations lors de la mise en œuvre du modèle d'enseignement. Pourquoi ? La recherche de vidéos est l'un des outils les plus précieux pour les étudiants qui doivent utiliser vos enregistrements comme des aides à l'étude efficaces.

Par exemple, imaginez que vous inversez chaque semaine deux sessions de cours avec des mini-exposés de 20 minutes. À la fin d'un semestre de 18 semaines, vous aurez partagé 720 minutes, soit 12 heures, de vidéo avec vos étudiants. Cela signifie qu'à la fin du semestre, vos étudiants disposeront d'une montagne d'informations vidéo à étudier dans le cadre de la préparation de leurs examens.

Sans plateforme vidéo, ils doivent se contenter de l'approche traditionnelle consistant à trouver du contenu dans leurs enregistrements. C'est un processus qui prend du temps et qui est frustrant. Prenons l'exemple d'un étudiant qui a besoin de revoir un segment vidéo de 2 minutes sur photosynthèse :

1. Ils commenceraient par chercher la bonne lecture. Si vous avez inclus le mot photosynthèse dans le titre ou la description de l'enregistrement, cela peut prendre une minute ou deux à l'élève pour le trouver.
2. Une fois qu'ils ont trouvé l'enregistrement, ils n'ont d'autre choix que de chasser et de picorer dans la chronologie de la vidéo pour trouver les deux minutes spécifiques qu'ils espèrent revoir.
3. Ils répéteront ensuite ce processus pour chaque sujet qu'ils doivent revoir dans vos cours.

Sans une meilleure option que la chasse et le picorage, les étudiants peuvent rapidement en venir à considérer vos cours vidéo comme des blocs d'informations opaques qui ne peuvent pas être utilisés efficacement comme référence.

Les plates-formes vidéo adoptent une approche différente, qui rend le contenu de vos enregistrements en classe aussi consultable que le Web, les e-mails ou les documents textuels. Lorsque vous téléchargez des vidéos dans votre référentiel vidéo, chaque mot prononcé est indexé à l'aide de la reconnaissance vocale automatique. Dans le même temps, chaque mot affiché sur vos diapositives ou ailleurs sur votre écran est indexé par reconnaissance de texte. Par conséquent, l'étudiant ci-dessus serait capable de taper photosynthèse dans un champ de recherche, trouver le moment précis de la conférence où le sujet est abordé, et avancer rapidement jusqu'à ce moment précis de la vidéo.

5. L'analyse vidéo

Lorsque vous décidez de retourner votre salle de classe, une plateforme vidéo peut vous donner un aperçu de l'efficacité de vos cours. Ceci est possible grâce à l'analyse vidéo .

En général, l'analyse vidéo fournit des rapports sur les paramètres suivants :

• Vues: Combien de fois un cours donné a-t-il été regardé par la classe ?
• Des vues uniques: Combien de personnes ont regardé le cours donné ?
• Durée moyenne: Les étudiants ont-ils regardé l'intégralité du cours ou seulement des parties de celui-ci ?
• Comportement de visionnage des utilisateurs: Quelles vidéos ont été regardées par un étudiant donné ?

Les plateformes vidéo conçues pour les institutions universitaires ne se contentent pas de regrouper les analyses vidéo de tous les étudiants, mais peuvent également déterminer l'engagement de chaque étudiant. Ce niveau d'information vous permet de surveiller l'engagement d'un étudiant et d'intervenir si un faible engagement est corrélé à de faibles performances.

Les analyses vidéo peuvent également vous donner un coup de pouce lorsque vous entrez dans la salle de classe. Plus précisément, vous pouvez identifier les points des leçons vidéo sur lesquels les étudiants ont rencontré des difficultés (en examinant le contenu qu'ils ont lu à plusieurs reprises), ou ceux sur lesquels leur attention s'est relâchée. Grâce à ces informations, vous pouvez relancer les cours en classe en passant en revue les informations les plus difficiles avant de passer aux activités du jour.

Les analyses, lorsqu'elles sont utilisées en combinaison avec les mesures de performance des étudiants et les commentaires qualitatifs des enquêtes menées auprès des étudiants, fournissent des informations utiles pour continuer à expérimenter et à réitérer votre approche de classe inversée.

6. Intégration avec les systèmes de gestion de l'apprentissage

Les systèmes de gestion de l'apprentissage sont devenus omniprésents dans les universités. En 2014, Wainhouse Research a indiqué que 94 % des universités interrogées dans le cadre d'une enquête avaient intégré la technologie LMS dans l'ensemble de l'institution. Cette utilisation généralisée des LMS en a fait le « hub technologique » de la gestion des cours et de l'interaction entre enseignants et étudiants.

Dans cette optique, la plupart des plateformes vidéo s'intègrent aux systèmes de gestion de l'apprentissage les plus répandus. Grâce à une configuration simple (effectuée par votre équipe technologique universitaire), vous pouvez partager et gérer les vidéos de salle de classe en toute sécurité avec les étudiants via l'interface familière de votre LMS. Plus précisément :

1. Vous et vos étudiants pouvez utiliser l'identifiant de connexion et le mot de passe de votre LMS existant pour accéder en toute sécurité à votre vidéothèque de salle de classe.
2. Les étudiants peuvent accéder aux enregistrements de chaque cours directement à partir de l'interface familière de votre LMS.
3. Vous pouvez contrôler les éléments suivants concernant vos vidéos : quand les publier, combien de temps elles restent actives, qui peut y accéder, et plus encore, tout cela depuis votre LMS.

 

7. Accessibilité de vos vidéos de salle de classe

En février 2015, le Massachusetts Institute of Technology (MIT) et l'université Harvard ont tous deux été poursuivis par la National Association of the Deaf pour ne pas avoir fourni de sous-titres dans leurs MOOC et autres contenus vidéo. Si cette action en justice a été un signal d'alarme pour la communauté de l'éducation, la vidéo elle-même offrait déjà une solution. Grâce à l'utilisation de sous-titres pour sourds et malentendants, la vidéo dans la salle de classe a le potentiel d'aider les étudiants malentendants d'une manière qui est à la fois meilleure pour les étudiants et plus facile pour les enseignants que dans une salle de classe traditionnelle. Le sous-titrage pour sourds et malentendants est pris en charge par la plupart des hébergeurs vidéo spécialisés et systèmes de gestion de contenu, et il est indispensable pour le respect de l'Americans with Disabilities Act (ADA).

À lire aussi : Toutes les astuces techniques auxquelles penser pour enregistrer des vidéos de classe inversée

 

En résumé, les plateformes vidéo sont une solution tout-en-un pour le partage de vidéos de classe. Elles vous fournissent le logiciel d'enregistrement pour enregistrer vos cours sur n'importe quel appareil, mais également un emplacement sécurisé pour stocker vos vidéos, une technologie permettant à vos étudiants de regarder des vidéos multi-flux, un logiciel de montage, des fonctionnalités de recherche vidéo et des analyses au niveau de l'utilisateur, le tout intégré au LMS que vous utilisez déjà quotidiennement.   

Alors comment obtenir une plateforme vidéo ? Il est fort probable que votre université en possède déjà une. Pour plus de 70 % des universités américaines qui utilisent une solution d'enregistrement de cours comme Panopto, ces systèmes comprennent déjà un référentiel vidéo avec les fonctionnalités décrites ci-dessus.

En utilisant le LMS et la plateforme vidéo déjà en place dans votre établissement, vous bénéficiez de l'assistance informatique existante pour ces produits. En outre, l'extension de l'utilisation des méthodologies de classe mixte dans votre département ou sur l'ensemble de votre campus peut se faire assez facilement, en utilisant les technologies existantes déjà couvertes par le budget annuel de votre établissement.

 

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