J'ai récemment présidé une table ronde au Conférence Panopto qui présentait plusieurs universitaires parlant en profondeur de leur utilisation de la vidéo pour l'enseignement et l'apprentissage. Cette table ronde - ainsi que de nombreuses autres sessions de la conférence qui se sont déroulées tout au long de la journée - m'a beaucoup intéressée, car tout le monde utilisait la vidéo de manière très différente. Je suis revenue enthousiaste et inspirée pour continuer à expérimenter avec Panopto.

L'une des choses qui a particulièrement frappé mon imagination est une conversation que j'ai eue, en préparation du panel de la conférence, avec le Dr Daniel Moore, qui a déjà écrit sur ce blog à propos de son projet d'éducation à la santé. utilisation de la vidéo pour transmettre les commentaires des élèves. J'ai pensé que c'était une excellente idée et que je pourrais commencer à l'utiliser dans mon université également. Notre bureau d'administration est rempli de copies et de devoirs corrigés qui ne sont tout simplement pas collectés et je pense que beaucoup de mes étudiants auraient intérêt à s'engager plus activement dans leur retour d'information pour améliorer leurs résultats. Je passe beaucoup de temps à rédiger des commentaires sur le style d'écriture d'un étudiant, sur son utilisation des références, sur la façon dont son contenu peut être amélioré et sur les cas où il y a un décalage entre les critères de notation et son travail. Pourtant, les étudiants, une fois qu'ils ont obtenu leur note, me sollicitent rarement pour savoir comment s'améliorer. Le sentiment général est que si les étudiants faisaient un meilleur usage du retour d'information que nous leur donnons, ils obtiendraient de meilleures notes en corrigeant leurs faiblesses, en s'appuyant sur leurs points forts et en évitant de répéter les mêmes erreurs.

La question, bien sûr, est de savoir comment amener les étudiants à s'engager de cette manière active et je pense que la vidéo offre un moyen vraiment efficace de le faire.

En tant que professeur d'université, mon principal public cible est constitué d'étudiants appartenant aux générations Y et Z, qui sont les plus grands consommateurs de vidéo. Ce sont également des natifs du numérique et ils attirent l'information vers eux quand ils en ont besoin. En utilisant la vidéo comme principal moyen de communication, le contenu des cours est disponible dans un format flexible dans le temps pour que les étudiants puissent y accéder quand ils en ont le plus besoin. Si je regarde mes statistiques Panopto, je constate souvent un pic d'activité entre 23 heures et 1 heure du matin, ce qui suggère que c'est le moment où les étudiants révisent ou revoient le matériel pour les devoirs. Mais indépendamment des tendances en matière d'utilisation de la vidéo, l'un des principaux avantages est que le contenu n'a pas à être consommé à ce moment-là - les étudiants peuvent réviser à la première heure le matin ou plus tard dans l'après-midi si cela leur convient mieux. D'un point de vue pratique et pédagogique, la vidéo me facilite également la tâche, car elle réduit considérablement le nombre d'e-mails liés à l'évaluation. Je peux simplement renvoyer les étudiants aux sections pertinentes des enregistrements vidéo, ce qui répond généralement à la plupart de leurs questions !

En fait, j'utilise la vidéo dans le cadre de mon enseignement depuis de nombreuses années. J'ai commencé en 2007, lorsque j'avais l'habitude de capturer mes cours et de faire correspondre ces enregistrements à mes diapositives de cours à l'aide d'un outil logiciel rudimentaire. Un an plus tard, j'ai présenté les résultats de ce mini-projet de recherche sur l'efficacité de la capture de cours à la conférence de la BMAF à Édimbourg. Les expériences que j'ai présentées à la conférence de la BMAF 2008 ont montré qu'avec des cohortes d'étudiants nombreuses et diverses, la vidéo est un support parfait pour faire passer un message cohérent qui peut être revu après la fin du cours physique.

Au cours des années suivantes, j'ai développé mon approche de la vidéo et adopté de nouvelles utilisations de la vidéo en classe. En plus de la vidéo standard Capture de coursJe crée aussi maintenant des "micro-conférences" sur divers aspects de la stratégie marketing, par exemple sur les options stratégiques pour les leaders du marché. Plus récemment, j'ai réalisé des "pencasts" vidéo sur des modèles théoriques de marketing, tels que la matrice d'Ansoff, en utilisant la fonction "capture d'écran primaire" de Panopto et en l'exécutant sur un Smartboard. Je pense qu'il s'agit d'un véritable atout pour les universitaires qui n'apprécient pas le fait d'être filmés, car cette fonction ne fait qu'enregistrer la voix et ce qui s'affiche à l'écran. C'est un outil fantastique pour expliquer comment les modèles théoriques sont construits, étape par étape.

J'ai également utilisé la vidéo pour alimenter le Classe inversée. Mes étudiants m'ont fait remarquer que le fait de pouvoir regarder les vidéos avant le cours leur permettait d'arriver à la session en face à face avec une meilleure compréhension du sujet et une capacité à en discuter de manière plus approfondie.

Après avoir été inspiré par l'utilisation de la rétroaction vidéo par le Dr Moore, et après avoir entendu parler de l'initiative de l'Union européenne en matière d'éducation et de formation, le Dr. Le projet Flexible Feedback de l'Université de Derby Lors de la conférence Panopto, j'ai commencé à mettre en œuvre une approche similaire à l'université de Chichester en enregistrant un dossier de travail. J'ai utilisé un travail d'étudiant de l'année académique précédente et j'ai donné un retour vidéo sur celui-ci, à la fois pour montrer comment présenter correctement un travail académique et pour souligner les points sur lesquels l'étudiant a perdu des points.

J'ai l'intention de m'appuyer sur cette expérience pour commencer à noter les nouveaux devoirs des élèves en utilisant la vidéo. Ainsi, j'enregistrerai pendant que je corrige, en faisant une pause pendant que je saisis le score de l'élève par section sur la feuille de notation, mais en enregistrant mes commentaires écrits et audio. Je mettrai ensuite la vidéo à la disposition de l'étudiant dans une zone confidentielle de Moodle et lui demanderai de la noter lui-même en utilisant les critères de notation et de m'envoyer sa note. Une fois qu'il l'aura fait, je révélerai ma note et je comparerai les différences. J'ai déjà effectué un essai de ce processus, en demandant aux étudiants de noter certains scripts de l'année dernière, en utilisant les critères de notation. Il était intéressant de voir que leur notation était très précise et je ne pense donc pas qu'il y aura trop de disparités lorsque nous exécuterons le projet pour de vrai.

Bien que je prévoie que les notes des étudiants et les miennes seront très similaires, il y aura probablement d'autres surprises (de part et d'autre !) en cours de route. Par exemple, lorsque j'ai filmé le briefing du devoir et que j'ai partagé mon processus de notation pour la première fois, de nombreux étudiants n'avaient pas réalisé que je commence toujours par la bibliographie pour voir quelles ressources ils ont utilisées pour réaliser leur devoir. Cela a radicalement changé le niveau des travaux que je corrige actuellement, car les bibliographies sont déjà beaucoup plus riches et le contenu est donc beaucoup plus informé. Bien sûr, cela fait des années que je dis aux étudiants que c'est ainsi que je note, mais c'est la première année que je constate un tel bond en avant dans la qualité des travaux des étudiants. Je pense donc que le fait de voir le processus sur un enregistrement a vraiment aidé à faire passer le message !

Étant donné que la qualité du travail des étudiants s'améliore déjà, je pense qu'ils seront très positifs quant à ce nouveau développement. Je vais faire un sondage auprès des élèves afin d'avoir une meilleure idée de leur opinion sur le projet, nous aurons donc très bientôt un retour d'information !

Si votre établissement souhaite utiliser la vidéo pour améliorer le retour d'information des étudiants, retourner la salle de classe, créer des "micro-conférences" ou enregistrer le contenu des cours, contactez l'équipe Panopto pour planifier les activités suivantes une démo en ligne et mettre en place un Essai gratuit.