L'assiduité aux cours à l'université est étroitement liée aux notes obtenues en classe et à la moyenne générale. Il s'agit d'un meilleur prédicteur des notes de l'université que tout autre facteur, y compris les résultats aux tests d'admission standardisés tels que le SAT, la GPA du lycée, les habitudes d'étude et les compétences d'étude. ⁽¹⁾

Mais que se passe-t-il lorsque les étudiants ne peuvent pas se rendre en classe ? De nombreux étudiants doivent se rendre sur le campus et concilier leurs études avec leurs obligations professionnelles et familiales. Certains souffrent d'un handicap, d'une maladie chronique ou d'une blessure qui les empêche d'assister aux cours ou qui rend difficile la participation à des cours en direct. Heureusement, la vidéo asynchrone permet aux étudiants de participer aux cours selon leurs propres conditions. 

Déplacements vers le campus

Seuls environ 15 % des étudiants de premier cycle vivent sur le campus. Les étudiants navetteurs représentent plus de 85 % des étudiants universitaires d'aujourd'hui : ⁽²⁾

 

 

Les étudiants qui vivent dans des zones rurales ou éloignées peuvent être confrontés à de très longs trajets pour se rendre au campus. Selon la Rural Community College Alliance, la majorité des étudiants ruraux parcourent une distance moyenne de 25 miles aller simple pour se rendre en cours : ⁽³⁾

 

 

Concilier travail et études

En 2018, 81 % des étudiants de premier cycle à temps partiel étaient employés. 24 % des étudiants de premier cycle à temps partiel étaient employés de 20 à 34 heures par semaine, et 47 % étaient employés 35 heures ou plus par semaine :

 

 

La même année, 43 % des étudiants de premier cycle à temps plein avaient un emploi. 17% des étudiants de premier cycle à temps plein avaient un emploi de 20 à 34 heures par semaine, et 10% avaient un emploi de 35 heures ou plus par semaine : ⁽⁴⁾

 

 

Handicaps

Plus de 10 % de l'ensemble de la population scolaire des États-Unis est confrontée à des problèmes de traitement du langage, d'attention et/ou d'interactions sociales :

 

 

Dans une étude réalisée en 2020, des étudiants présentant ce type de handicap ont obtenu de meilleurs résultats à un test de compréhension conceptuelle après avoir participé à un apprentissage asynchrone. ⁽⁵⁾ Ces résultats indiquent que les étudiants souffrant de ce type de handicap peuvent bénéficier d'une combinaison d'enseignement synchrone et asynchrone dans l'éducation. 

Les étudiants veulent la flexibilité offerte par l'apprentissage en ligne

La flexibilité est la clé de la réussite des étudiants. Avec la pandémie, l'apprentissage virtuel et l'apprentissage hybride - une combinaison d'apprentissage en personne et en ligne - sont devenus plus courants. Aujourd'hui, les étudiants et le corps enseignant souhaitent utiliser davantage d'outils d'apprentissage en ligne à l'avenir, même lorsque la pandémie aura disparu.

73% des étudiants sont "plutôt" ou "fortement" d'accord pour dire qu'ils aimeraient suivre des cours entièrement en ligne à l'avenir. 68% des étudiants sont "plutôt" ou "fortement" d'accord pour dire qu'ils aimeraient suivre des cours offrant une combinaison d'enseignement en personne et en ligne :

 

 

57% des professeurs sont "plutôt" ou "fortement" d'accord avec le fait qu'ils aimeraient enseigner des cours hybrides post-pandémie.  53% des professeurs sont "plutôt" ou "fortement" d'accord avec le fait qu'ils aimeraient enseigner entièrement en ligne après la pandémie : ⁽⁶⁾

 

 

Les universités s'inquiètent depuis longtemps de la faisabilité, de l'efficacité et des coûts des options d'apprentissage virtuel. Après s'être rapidement adaptés pendant la pandémie, le corps professoral et les étudiants ont constaté l'efficacité de l'apprentissage en ligne et la manière dont il favorise l'accessibilité et l'équité. Ils veulent que leurs écoles continuent à investir dans ces options et à les proposer.

Les outils numériques asynchrones permettent d'accéder à l'éducation

L'apprentissage en ligne offre davantage de possibilités d'apprentissage et un meilleur accès à l'éducation. Les outils asynchrones, tels que la vidéo, permettent aux étudiants qui ne peuvent pas toujours assister aux cours à l'heure prévue d'avoir un meilleur accès à l'éducation.

Par rapport à l'enseignement par vidéo synchrone, la vidéo asynchrone permet aux étudiants de :

• Participation au plan autour des obligations de l'employeur ou de la famille
• Prendre plus de temps pour réfléchir avant de contribuer
• Autonomiser leur rythme d'apprentissage
• Accès à des opportunités équitables de participation
• participer avec moins de pression que lors d'une session en direct, surtout s'ils sont introvertis ou ont des difficultés avec certains types d'interaction sociale
• Collaboration entre pays et fuseaux horaires
• Faciliter l'écoute de divers récits autour d'une question sociale, recueillis séparément mais que les élèves peuvent consulter et discuter.

Des enquêtes menées auprès d'étudiants de collèges communautaires en ligne ont montré que l'utilisation régulière d'outils vocaux/vidéo asynchrones augmentait le sentiment d'appartenance des étudiants à une communauté et entraînait une amélioration des compétences verbales. ⁽⁷⁾

L'avenir, c'est maintenant

Nous nous réjouissons de l'avenir de l'enseignement supérieur, les universités cherchant à le rendre plus équitable. Les données montrent que le paysage a changé et que la technologie joue un rôle de premier plan dans la façon dont les étudiants apprennent. La vidéo asynchrone joue un rôle essentiel dans l'équité en matière d'éducation, et les établissements devraient continuer à accélérer leurs engagements en la matière.

Vous voulez en savoir plus sur la vidéo asynchrone dans l'enseignement supérieur ?  Nous contacter.

 

 

Notes :

1. https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.3102/0034654310362998

2. https://www.insidehighered.com/views/2020/07/23/colleges-should-be-planning-more-intentionally-students-who-commute-campuses-fall

3. https://edtechmagazine.com/higher/article/2017/02/distance-learning-bridges-digital-divide-higher-education

4. https://nces.ed.gov/programs/coe/pdf/coe_ssa.pdf

5. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0360131520300427

6. https://cengage.widen.net/view/pdf/sq4wmggt6e/pandemic-era-report-card.pdf?t.download=true&u=rhkluf (pg 9 étudiants, pg 15 professeurs).

7. https://www.researchgate.net/publication/339365337_Humanizing_Online_Teaching_To_Equitize_Higher_Ed