Lors d'une récente enquête auprès des clients de Panopto dans le secteur de l'enseignement supérieur en Europe, au Moyen-Orient et en Afrique, près de 20 % des personnes interrogées ont déclaré utiliser Panopto pour leurs cours en ligne ouverts et massifs (MOOC) d'une manière ou d'une autre.  

Alors que les cours ouverts massifs en ligne ont fait l'objet d'une grande attention dans le secteur de l'enseignement supérieur, nous avons assisté à des évolutions intéressantes dans la manière dont les établissements améliorent leur offre de MOOC ou adaptent le concept de MOOC à leurs propres objectifs pédagogiques.

Utiliser Panopto pour améliorer l'engagement des étudiants des MOOC

Alors que les MOOC offrent de nombreux avantages aux institutions qui souhaitent élargir la portée de leur offre et se connecter à un éventail d'apprenants qui n'ont généralement pas accès au contenu de l'enseignement supérieur, certaines institutions craignent que l'expérience d'apprentissage sur un MOOC ne soit déconnectée. L'un des clients de Panopto au Royaume-Uni a cependant trouvé une façon très intéressante d'utiliser la vidéo pour renforcer l'engagement des étudiants de son MOOC.

L'université de Derby organise depuis plusieurs années des MOOC très appréciés, dont le MOOC "Innovating in Operations Management". Dans ce cours, comme pour tout contenu similaire purement en ligne, les étudiants étaient éloignés à la fois spatialement et temporellement les uns des autres et des instructeurs du cours. Bien sûr, il existait des mécanismes d'interaction entre pairs, mais ceux-ci se déroulaient de manière asynchrone, généralement via des forums ou des blogs associés. Les étudiants avaient la possibilité de poser des questions ou de soulever des points de discussion, mais ils n'obtenaient pas toujours une réponse en temps voulu.

Les tuteurs qui gèrent le MOOC - le Dr Jose Arturo Garza-Reyes et le Dr Tony Anosike - ont décidé que pour s'assurer que ces questions et ces discussions soient prises en compte, et pour renforcer l'engagement et offrir aux étudiants un sentiment d'interaction personnelle, ils créeraient un enregistrement vidéo "de fin de semaine" qui répondrait à plusieurs des fils de discussion sur les différents sujets hebdomadaires. Ils ont utilisé un studio sur le campus pour créer des vidéos de réponse approfondies de 30 à 40 minutes, se donnant ainsi le temps de répondre à toute une série de questions soulevées par les étudiants afin qu'aucun d'entre eux n'ait le sentiment que sa question est restée sans réponse.

Le Dr Jose Arturo Garza-Reyes a décrit l'initiative comme suit :

"L'expérience que nous avons eue avec Panopto a été très positive car elle nous a permis de communiquer avec plus de 2 200 étudiants dans le monde entier [...] de manière plus dynamique. Avec Panopto, le Dr Tony Anosike et moi-même avons eu l'occasion de développer des sujets spécifiques que nous considérions comme importants pour les unités particulières que nous examinions chaque semaine. Nous avons également pu fournir des exemples supplémentaires demandés par les étudiants. Par exemple, le contenu du MOOC était très orienté vers le secteur manufacturier, avec de nombreux exemples concernant cette industrie. Cependant, les étudiants nous ont demandé de fournir des exemples de l'application de la théorie de la gestion des opérations dans d'autres industries. Nous avons utilisé les enregistrements de Panopto pour couvrir les autres secteurs demandés. Les commentaires des étudiants ont été extrêmement positifs - ils attendaient avec impatience la sortie des enregistrements Panopto chaque vendredi."

L'un des principaux objectifs était que les étudiants du MOOC se sentent plus impliqués dans le matériel de cours. Voici quelques-uns des commentaires des étudiants sur les sessions de liquidation hebdomadaires enregistrées :

"Je suppose qu'excellent est le mot. Surtout la liquidation hebdomadaire."

"Il a été bien pensé et le résumé de chaque semaine est également très informatif et engageant."

"La vidéo de synthèse hebdomadaire m'a beaucoup aidé à résumer le cours".

"[...] les vidéos de fin de semaine approfondissent la compréhension des apprenants."

En utilisant Panopto de cette manière, l'Université de Derby a pu servir un public plus large tout en donnant une touche plus personnelle au cours.

Tirer les leçons des cours "massifs" et "ouverts" pour mieux faciliter les cours "petits" et "privés" en ligne

Si de nombreuses institutions tiennent à conserver les éléments "massifs" et "ouverts" de l'acronyme MOOC dans leurs offres, d'autres s'en sont éloignées pour créer ce que l'on pourrait plutôt considérer comme des petits cours privés en ligne (SPOC).

Les SPOC peuvent être définis de manière informelle comme "une version d'un MOOC utilisée localement avec des étudiants sur le campus". Plus spécifiquement, les SPOCs présentent deux approches pédagogiques déjà largement adoptées :

1. 1. Enseignement à distance
   2. Classes inversées

À l'instar des MOOC, l'enseignement à distance et la Classes inversées Levier : conférences vidéo enregistrées et "micro-conférences" dispensées en ligne. Dans les deux cas, la matière peut être assimilée au rythme qui convient à chaque étudiant.

Enseignement à distance

Les étudiants non traditionnels apprennent à distance depuis des décennies, depuis les cours par correspondance. Au fil du temps, de nouvelles et meilleures méthodes de transmission de l'information, de surveillance des travaux et de collaboration entre camarades de classe ont vu le jour.

Aujourd'hui, les professeurs d'universités, de collèges et d'instituts professionnels proposent de plus en plus leurs cours en ligne. Avec des classes de taille similaire à celle d'une salle de classe sur le campus, les étudiants ont la possibilité - et souvent l'attente - de s'engager avec leurs instructeurs en tête-à-tête. Puisque les professeurs enseignent à 10, 15 ou 20 étudiants à la fois, au lieu de 1000, 15 000 ou même 20 000 pour les grandes cohortes en ligne, les devoirs qualitatifs tels que les essais, les présentations et les projets peuvent à nouveau constituer une partie importante de l'enseignement en ligne.

Pour les universités et les collèges, les SPOC peuvent offrir une nouvelle source de revenus et un moyen d'étendre leur portée en tant qu'institution. Puisque les universités accréditées participent largement à l'administration des SPOC, les étudiants peuvent acquérir une expérience académique accréditée qui compte réellement pour leur programme de diplôme ou de certificat. C'est ce qu'a fait la Colorado State University aux États-Unis où, cinq ans après l'ouverture d'un programme uniquement en ligne en 2008, son "campus mondial" accueillait 9 000 étudiants par an et fonctionnait avec un budget de plus de 50 millions de dollars.

Classes inversées

Chaque année, de nouvelles formes d'interaction en ligne rapprochent les gens, même s'ils sont séparés par des continents, des océans et des engagements de temps.

Mais qu'en est-il des millions de personnes qui étudient sur les campus aujourd'hui ? Comment l'enseignement en ligne peut-il les aider ? La classe inversée englobe le meilleur de l'apprentissage en classe et en ligne, dans un seul et même modèle.

Les technologies, les processus et la familiarité des enseignants avec l'enseignement en ligne ont permis aux éducateurs d'aujourd'hui d'améliorer leur enseignement en classe de manière à accroître la compréhension, l'engagement et la rétention des étudiants. Les professeurs ont pris note et ont déjà commencé à mettre en œuvre de nouvelles façons de dispenser les cours, ce qui leur donne une nouvelle liberté et de nouvelles possibilités pour améliorer l'enseignement en classe.

Les instructeurs peuvent enregistrer les démonstrations physiques de près avec plusieurs angles de caméraIl peut s'agir d'une formule compliquée ou d'une expression mathématique, expliquée étape par étape, ou d'une conférence avec pour toile de fond un musée à l'autre bout du monde.

Avant même de mettre un pied dans la salle de classe, les étudiants sont armés des informations de base dont ils ont besoin pour s'engager de manière critique dans la matière enseignée.

Libéré de la nécessité de réciter des informations de base, le rôle de l'instructeur change dans la classe inversée. Il se trouve en mesure de générer des connexions plus profondes et plus significatives basées sur un dialogue bidirectionnel. Ici, l'enseignant est un guide qui travaille en collaboration avec ses élèves pour faciliter l'apprentissage.

Le SPOC : un nouvel acronyme, pas une nouvelle approche de l'apprentissage

En rendant le contenu accessible à un public plus large dans le monde entier, les MOOC ont permis aux instructeurs de partager leurs connaissances avec des étudiants qui n'auraient peut-être pas pu y avoir accès autrement. Les MOOC ont fait découvrir à une nouvelle génération d'apprenants les types d'enseignement assisté par vidéo qui existaient déjà dans les établissements traditionnels.

Grâce à des années de mise en œuvre de la vidéo en classe et de la communication virtuelle par le biais de systèmes de gestion de l'apprentissage, les éducateurs ont continué à trouver de nouvelles et meilleures façons d'établir des relations plus étroites avec leurs élèves. Le terme SPOC profite de l'engouement suscité par les MOOC pour étendre l'impact d'une série d'innovations apportées par les éducateurs pour améliorer l'expérience d'apprentissage.

La "montée des SPOC" n'est pas une révolution, mais elle offre une preuve encore plus grande de l'impact de l'enseignement assisté par vidéo sur les étudiants d'aujourd'hui, qu'ils étudient en classe ou dans le nuage.

Panopto est la technologie d'apprentissage vidéo qui connaît la plus forte croissance dans les salles de classe, tant physiques que virtuelles. Vous souhaitez en savoir plus sur la manière dont vous pouvez utiliser Panopto pour offrir aux enseignants un enregistrement et un partage vidéo puissants, sécurisés et stables ? Contactez un membre de notre équipe pour s'inscrire pour un essai gratuit .