La première génération de capture de conférence : Analogique

Aussi longtemps qu'il y a eu des conférences, il y a eu capture de conférence.

Pendant la majeure partie de l'histoire, nous avons vécu avec ce que l'on peut considérer comme la "première génération" de captation de cours : des étudiants griffonnant fébrilement des notes pour faire leurs propres enregistrements des points clés d'un cours donné. Vers la fin du XXe siècle, la technologie a été mise à contribution. Que ce soit par les institutions ou par les étudiants eux-mêmes, les magnétophones, les caméscopes, les enregistreurs vocaux numériques, les ordinateurs portables et autres ont tous été mis à contribution pour enregistrer les cours magistraux à des fins personnelles.

Cette première génération laissait beaucoup à désirer. La prise de notes obligeait les étudiants à se concentrer sur le niveau micro des détails parlés plutôt que sur le niveau macro des concepts enseignés. Et lorsque les institutions sont intervenues, elles ont rapidement constaté que la création et le stockage de fichiers de cours enregistrés étaient beaucoup trop coûteux et longs pour être mis à la disposition de tous les étudiants.

La deuxième génération de capture de conférence : Digital

Puis, apparemment du jour au lendemain, l'aboutissement de décennies de petites améliorations dans toutes les technologies concernées a tout changé.

Le stockage de fichiers numériques est devenu moins coûteux que le stockage physique. Les caméscopes numériques ont atteint la parité avec l'analogique et sont bientôt devenus suffisamment bon marché pour que les universités puissent se passer d'une équipe audiovisuelle officielle et installer simplement une caméra à l'arrière des salles de classe prioritaires. Et l'internet (en particulier YouTube) a démontré que la vidéo pouvait être partagée en ligne.

Dans l'enseignement supérieur, un certain nombre de fournisseurs spécialisés ont réuni ces technologies - établissant officiellement la deuxième génération de capture de conférence.

Dans cette approche "modernisée" de la capture des cours, les institutions ont généralement investi dans des solutions vidéo développées en interne ou fournies par des fournisseurs qui, en raison de leur coût et de leur complexité, ne pouvaient être mises en œuvre que dans les plus grands amphithéâtres ou dans des studios d'enregistrement dédiés.

Les solutions de capture de cours de deuxième génération étaient généralement construites autour d'un matériel propriétaire installé sur place, avec une seule caméra utilisée pour l'enregistrement. Au cours des dix années suivantes, des produits logiciels ont été introduits pour compléter les outils primaires basés sur le matériel.

En termes de sortie, la plupart des solutions de deuxième génération capturaient un seul flux vidéo et l'associaient (en parallèle ou en image dans l'image) aux diapositives statiques présentées pendant la conférence. D'autres solutions capturaient uniquement les diapositives et le son du présentateur.

La troisième génération de capture de conférences : Évolutive & Flexible

Dans un nombre croissant d'établissements, l'enregistrement des cours passe du statut d'option à celui de composante standard de chaque classe, en grande partie à la demande des étudiants. Et comme la technologie vidéo elle-même tend à se banaliser (avec des caméras toujours plus performantes et abordables et des coûts de stockage qui ne font que baisser avec le temps), et qu'une vague de nouvelles pédagogies en classe exploite la vidéo pour permettre de nouvelles expériences d'apprentissage, la deuxième génération de solutions de capture de cours est rapidement remplacée par une troisième génération plus flexible.

Principalement basées sur des logiciels et hébergées dans le nuage, les solutions de capture de cours d'aujourd'hui peuvent être déployées sur tout le campus du jour au lendemain et sont prêtes à être intégrées aux outils LMS existants. Les solutions de troisième génération enregistrent à partir de pratiquement n'importe quel appareil vidéo ou audio pouvant être branché sur un ordinateur portable, et peuvent capturer et lire plusieurs flux vidéo simultanés, des diapositives, des images, des enregistrements d'écran, etc.

Aujourd'hui, les écoles utilisent ces nouvelles solutions pour équiper chaque salle de classe de chaque département d'un système de capture de cours. Pour optimiser le retour sur cet investissement, les dirigeants universitaires optent pour les plates-formes vidéo qui sont suffisamment flexibles pour s'adapter aux exigences logistiques uniques de chaque espace d'apprentissage et permettent une "personnalisation infinie".

La captation des cours est même devenue un facteur dans les décisions relatives aux infrastructures. À titre d'exemple, à l'Université de Floride centrale, la croissance rapide du nombre d'inscriptions au cours des dernières années a conduit les étudiants à se battre pour obtenir des places dans des amphithéâtres surpeuplés. Pour résoudre ce problème, l'UCF s'appuie désormais sur la flexibilité de son système de capture de conférence pour diffuser en direct un grand nombre de ses cours les plus populaires et faire en sorte que les étudiants qui ne peuvent pas s'asseoir physiquement dans la salle de classe bénéficient d'une expérience éducative équivalente et de premier ordre.

Regarder vers l'avenir

Lorsque vous visitez une salle de classe aujourd'hui, vous voyez des enseignants qui utilisent la technologie en général, et la vidéo en particulier, pour récupérer le temps de classe, faciliter les activités d'apprentissage actif et développer un nouveau style d'enseignement qui s'adapte aux besoins de chaque étudiant. Les étudiants peuvent consommer le matériel de cours à leur propre rythme, où qu'ils soient, et par petits morceaux en passant d'un appareil à l'autre.

C'est donc le moment idéal pour réfléchir à la manière dont votre établissement prend actuellement en charge l'enseignement par vidéo, ainsi qu'à la manière dont vous pourriez rendre la vidéo encore plus accessible, flexible et utile pour les enseignants et les étudiants.

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