Lorsqu'il s'agit d'apprendre, les membres du corps enseignant peuvent être des étudiants difficiles. Entre la recherche, l'enseignement et le mentorat, il n'est pas toujours facile d'inciter les docteurs à s'inscrire simplement pour s'informer sur une nouvelle technologie universitaire ou sur la prochaine initiative du campus. Et ce défi peut être encore plus grand pour le développement professionnel et les sessions internes sur des sujets plus larges comme le leadership sur le campus ou les compétences en communication.

Si la gestion des horaires est déjà assez difficile, l'expérience d'apprentissage est encore plus préoccupante. Une fois que tout le monde est enfin à bord et dans la même pièce, , comment pouvez-vous vous assurer que vos professeurs tirent le meilleur parti de leur temps ?

Une nouvelle réponse à ce défi pourrait se trouver du côté des enseignants eux-mêmes. Les professeurs d'université sont en avance sur la plupart des autres lorsqu'il s'agit de simplifier la façon dont l'information est transmise, et nombre d'entre eux ont déjà mis en place de nouveaux outils pour faciliter l'apprentissage, tant pour eux-mêmes que pour leurs étudiants. En retournant leurs classes, les enseignants ont créé des environnements d'apprentissage qui privilégient la discussion et l'engagement - l'apprentissage social entre pairs - plutôt que le cours magistral et la prise de notes passive.

Et ce faisant, ils ont également fourni un nouveau modèle auquel toute personne impliquée dans le développement du corps enseignant devrait prêter une attention particulière.

Motiver les personnes occupées à apprendre

La classe inversée (flipped classroom) permet une expérience de classe plus engagée en consacrant le temps de classe prévu à la discussion et en fournissant des informations de base en amont via des vidéos préenregistrées. Cela donne à l'apprenant la possibilité de revoir les informations à son propre rythme, et de les répéter aussi souvent qu'il le juge nécessaire. Le fait de devancer l'heure de cours permet au professeur d'adopter des stratégies d'apprentissage plus actives dans la salle de classe et permet aux étudiants de se connecter plus profondément et personnellement au sujet traité.

La classe inversée a peut-être été conçue pour les étudiants, mais son application a une valeur réelle pour toute expérience d'apprentissage. Et pour un professeur d'université très occupé, qu'y a-t-il de mieux que la liberté d'approfondir le contenu de l'apprentissage selon son propre calendrier, puis d'utiliser les sessions de perfectionnement professionnel prévues pour examiner et discuter plus en profondeur de ce qu'il a appris ?

Que la conférence préenregistrée fournisse tout le contenu du développement ou seulement une partie de celui-ci, le fait de suivre le modèle d'apprentissage inversé peut aider les enseignants à arriver aux sessions prêts à discuter de ce qu'ils ont appris. La classe inversée évite aux apprenants les plus avancés de devoir assister à un cours qui, pour eux, est répétitif, tout en mettant les nouveaux apprenants à niveau. De cette façon, tout le monde arrive à la formation en personne sur un pied d'égalité.

La responsabilisation garantit que chacun respecte le temps de l'autre.

Pour les participants qui ont besoin d'un coup de pouce supplémentaire pour terminer le travail de préparation, le bon logiciel de classe inversée peut aider les formateurs à responsabiliser leurs participants. Des éléments interactifs tels que des quiz peuvent aider à vérifier la compréhension, tandis qu'une invitation à soumettre des questions peut aider le formateur à évaluer quelles personnes sont pleinement préparées pour la session en personne et à rappeler à l'ordre celles qui pourraient prendre du retard.

Le fait d'avoir rempli les documents préliminaires à l'avance offre également aux participants la possibilité de soumettre des questions, des commentaires et des réactions, ce qui permet au formateur d'évaluer les connaissances du public et de personnaliser la formation en personne.

Avec une bonne compréhension des bases et du temps pour laisser les idées mariner, le segment en personne du développement professionnel peut être utilisé de manière optimale. Sachant que tout le monde a vu le contenu préliminaire, les formateurs peuvent s'adresser à un public plus large sans craindre d'ennuyer certains apprenants et d'en impressionner d'autres. Ils peuvent répondre aux questions et optimiser leur présentation.

En déplaçant les éléments de base vers la pré-session, les formateurs et les participants s'assurent que le temps de chacun est respecté et que la formation est aussi informative et pertinente que possible.

Un étudiant engagé apprend mieux, surtout lorsqu'il est membre du corps enseignant.

Une fois dans la salle de classe, le fait d'avoir flippé votre session signifie que le temps de développement professionnel en personne peut être utilisé de différentes manières, d'une plongée plus profonde dans le contenu jusqu'à la discussion en petits groupes et le débat.

Les membres du corps professoral très engagés, ayant acquis une certaine aisance avec le contenu, peuvent maintenant se plonger dans les nuances, en s'aidant les uns des autres pour mieux apprendre. À son tour, ce processus d'apprentissage entre pairs augmente la compréhension et la rétention pour toutes les personnes impliquées. Les animateurs, quant à eux, peuvent servir de guides pour le contenu, en suscitant des discussions plus approfondies avec des questions plus pointues, et en offrant des clarifications aux groupes ou aux individus qui peuvent rester bloqués sur un concept.

Construire une culture de campus avec l'apprentissage social

Lorsque les participants s'engagent les uns envers les autres dans une session de développement professionnel, vous débloquez la puissance du cerveau collectif de votre faculté. Les participants passent du statut de destinataires passifs de l'information à celui de générateurs actifs de nouvelles connaissances.

Une présentation rapide en fin de journée pourrait permettre de capter une partie de cette énergie et de la partager avec les collègues du campus. Là encore, la vidéo peut amplifier l'effet de cette stratégie d'apprentissage social . Avec rien de plus qu'un smartphone à la main, les petits groupes peuvent enregistrer leurs réflexions sur vidéo et les soumettre au groupe, ou capturer leurs résumés clés et les partager pour que les autres puissent les examiner plus tard.

En associant les compétences de conservateur d'un formateur à un système de gestion du contenu vidéo consultable, les meilleures connaissances générées lors de votre session de formation continue peuvent être conservées à jamais et façonner la culture du campus bien après la fin de la journée.

Ils le font déjà. Maintenant, ils l'attendent.

Alors qu'un formateur en entreprise pourrait s'attendre à avoir des difficultés avec un public qui n'a pas l'expérience de l'utilisation d'un système de gestion de contenu vidéo, dans ce domaine, les universitaires sont très en avance sur leurs homologues des entreprises. Un quart des enseignants utilisent désormais le flip pour au moins une partie de leurs cours, et même les professeurs qui ne l'ont pas fait ont au moins exploré un MOOC ou fait enregistrer l'un de leurs cours. Dans de nombreux cas, la même plateforme vidéo utilisée par les professeurs pour retourner leurs classes et rendre le contenu de leurs cours disponible à la demande sera le même outil que vous pourrez utiliser pour retourner leurs expériences d'apprentissage.

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