Université de Birmingham
L'évolution de l'apprentissage : un biologiste fait une classe inversée à l'université de Birmingham
Réalisations
Les professeurs peuvent créer des supports de cours
Plus de temps pour les instructeurs pour répondre aux besoins des élèves
Les commentaires enregistrés stimulent l'apprentissage des élèves
Le défi
C'était le premier matin du premier jour d'université pour la dernière cohorte de nouveaux étudiants. Un groupe de nouveaux étudiants était assis, attendant avec impatience leur premier cours. Un universitaire a fait face à la salle et s'est posé la question : "Comment puis-je m'engager avec un amphithéâtre de 300 étudiants à 9 heures du matin un lundi ?"
C'est une scène qui fait écho dans toutes les universités du Royaume-Uni - et au-delà. En tant que maître de conférences et responsable de l'éducation à l'école de biosciences de l'Université de Birmingham, le Dr Jeremy Pritchard s'est demandé comment s'engager auprès de la génération actuelle d'étudiants.
L'inévitable question de suivi s'est alors présentée : Le format de conférence traditionnel est-il toujours pertinent pour cette génération d'apprenants ?
Comme l'explique le Dr. Pritchard : "Bien que la primauté du cours magistral en tant qu'outil pédagogique ait été remise en question à de nombreuses reprises ces dernières années, la simple vérité est que les étudiants s'attendent toujours à ce que les cours magistraux constituent une partie essentielle de leur expérience universitaire. Un problème particulier à ce sujet est que la dynamique de l'amphithéâtre renforce l'idée que le conférencier (et peut-être particulièrement le conférencier scientifique) est l'arbitre du savoir et que les étudiants en sont les destinataires passifs."
La solution
L'université de Birmingham utilisait déjà depuis un certain temps le logiciel de capture et de gestion vidéo dePanoptolorsque le Dr Pritchard a commencé à enregistrer ses cours. Il a rapidement commencé à voir de nouvelles possibilités d'adapter son matériel d'apprentissage de manière à ce qu'il convienne mieux à ses élèves.
"Un tournant vraiment crucial s'est produit lorsque je réfléchissais à la façon de présenter ma session sur le principe de Hardy-Weinberg, une équation utilisée pour calculer la variation génétique dans une population", explique le Dr Pritchard.
"Cela faisait depuis longtemps partie de ma série de cours, mais en fait, il est difficile de faire des cours didactiques à ce sujet. C'est un sujet délicat que les élèves assimilent à des rythmes différents. Une fois que j'ai commencé à enregistrer mes cours, j'ai décidé d'utiliser l' approche de la salle de classe inversée pour présenter la session Hardy-Weinberg, en capturant le cours et en demandant ensuite à mes élèves de le regarder avant notre créneau horaire."
Le Dr Pritchard considère qu'il s'agit simplement d'une évolution du cours magistral, plutôt que d'un signe de sa disparition. Il poursuit : "En retournant la salle de classe, tu ne jettes pas nécessairement le cours traditionnel en face à face complètement - en fait, cela donne aux universitaires la chance de réinventer le cours en tant qu'outil d'inspiration. La question de l'engagement est essentielle ici. Certaines matières ne se prêtent tout simplement pas à la "performance" d'un cours magistral et si tu peux trouver une autre façon de transmettre ce contenu, c'est mieux à la fois pour les universitaires et pour les étudiants.
"Bien sûr, flipper la classe implique un changement de comportement pour les universitaires. Lorsque le conférencier se rend compte que son créneau de cours s'est en fait transformé en discussion interactive ou en opportunité d'atelier parce que le cours a déjà été regardé en ligne, il doit être préparé à faciliter ce type d'apprentissage. Il faudra repenser radicalement la façon dont les universitaires abordent leur enseignement. Cependant, les avantages positifs pour les conférenciers et les apprenants sont importants.
"Alors que l'augmentation des frais augmente les attentes des étudiants quant au temps de contact qu'ils devraient obtenir de leurs professeurs, la technologie peut jouer un rôle important en libérant le temps des universitaires afin de mieux répondre aux besoins des étudiants."
"Je m'aperçois que je donne des commentaires plus nuancés et plus approfondis lorsque je m'enregistre par rapport à ceux que j'écris simplement sur la rédaction d'un élève."
Jeremy Pritchard, maître de conférences et responsable de l'éducation à l'école des biosciences de l'université de Birmingham.
L'impact
Outre le retournement de la classe, une autre utilisation très réussie de Panopto à l'Université de Birmingham a été l'introduction d'un retour enregistré aux étudiants sur leurs travaux. Cela implique qu'un universitaire s'enregistre en train de parler du travail d'un élève tout en utilisant la capture d'écran pour mettre en évidence des passages particuliers de ses essais.
"Je me surprends à donner des commentaires plus nuancés et plus approfondis lorsque je m'enregistre, par rapport à lorsque je me contente d'écrire des commentaires sur la rédaction d'un élève", explique le Dr Pritchard. "Je parle aussi davantage des aspects positifs, plutôt que de me concentrer sur les domaines dans lesquels l'élève doit s'améliorer."
