Negli ultimi dieci anni, istruttori e amministratori universitari sono stati in gran parte la forza trainante della maggiore adozione e utilizzo della tecnologia di acquisizione delle lezioni. I dettagli specifici di ciò che ha attirato ciascuno alla cattura delle lezioni sono spesso unici per l'individuo, ma nel complesso, la maggior parte sono arrivati alla tecnologia come strumento destinato alla fine per aiutare a migliorare le esperienze degli studenti e i risultati di apprendimento.

La capacità di ripetere una lezione esattamente come è stata presentata è un potente strumento per gli studenti che lavorano per apprendere nuovi concetti al college. Quando vengono registrate le lezioni, gli studenti possono concentrarsi sul materiale presentato senza dover prendere appunti. Premendo un pulsante, possono rivisitare sezioni più impegnative o l'intera lezione. Possono accelerare e rallentare la velocità di gioco e persino rivedere il materiale del corso in movimento sui dispositivi mobili.

Ma cosa pensano veramente gli studenti di avere accesso alle lezioni registrate e contenuti del corso digitale?

Prove aneddotiche dell'amore degli studenti per la cattura delle lezioni possono essere trovate su tutti i social media. Ecco alcuni esempi:

 

Adoro quando i professori registrano la lezione.

— saw hoco ☆ 48 (@Lnfinitystone) gennaio18, 2017

Adoro i docenti che non solo registrano la lezione, ma danno una mano con tutti gli appunti lì ☺️?

— Anisa (@neeso_x) novembre16, 2016

Tanto amore per i docenti che non usano registri, registrano la lezione e la mettono online?

— Becky Cull (@BeckyCoull) gennaio27, 2015

 

Ancora scettico? Continua a leggere: ci sono nuovi dati che raccontano una storia simile.

Il JISC (Joint Information Systems Committee), un'organizzazione no profit britannica che sostiene gli istituti di istruzione superiore fornendo ricerca e consulenza sulle risorse digitali e sulle tecnologie educative, ha recentemente pubblicato il risultati dal suo Student Digital Experience Tracker.

Uno dei più grandi sondaggi finora eseguiti, Student Digital Experience Tracker di JISC ha raccolto numerosi dati da oltre 22.000 studenti in 74 istituti di istruzione superiore nel Regno Unito. E da questi dati deriva una dichiarazione convincente sul valore dell'apprendimento potenziato dalla tecnologia nell'istruzione superiore — fornito con la voce degli studenti, quando si tratta del loro atteggiamento nei confronti e dell'utilizzo delle tecnologie educative.

Lo stato dell'apprendimento potenziato dalla tecnologia, secondo gli studenti

Gli studenti tradizionali che seguono una laurea di 4 anni (HE) e gli studenti in programmi di formazione continua (FE) rappresentano il 91% delle risposte nell'indagine JISC, fornendo informazioni utili su come le tecnologie educative forniscono il massimo valore agli studenti.

Quando è stato chiesto di commentare varie dichiarazioni sull'uso della tecnologia digitale all'interno del loro corso di studio, 6 studenti HE e FE su 10 credevano che le tecnologie digitali li aiutino a comprendere meglio i concetti chiave e permettano loro di adattarsi più facilmente all'apprendimento nella loro vita.

Fonte: JISC Tracker dell'esperienza digitale degli studenti

Attitudini degli studenti verso la cattura delle lezioni

Non solo l'acquisizione delle lezioni è utile, ma lo è usato — molto più di qualsiasi altro strumento di supporto digitale.

Alla domanda su tecnologie digitali specifiche, l'accesso alle note delle lezioni e alle lezioni registrate si è rivelato una delle tecnologie più popolari utilizzate per l'apprendimento. L'82% dei tradizionali studenti universitari di 4 anni ha riferito di aver accesso ai contenuti delle lezioni digitali almeno una volta alla settimana. Solo il 5% degli intervistati ha dichiarato di non aver mai utilizzato questa tecnologia.

Fonte: JISC Student Digital Experience Tracker

Gli studenti che hanno contribuito al sondaggio JISC sull'esperienza digitale degli studenti hanno anche messo a riposo un mito comune che lo faranno smetti di venire a lezione se vengono registrate lezioni. Infatti, gli studenti non credono che l'uso della tecnologia digitale, ad esempio l'accesso alle risorse del corso e alle lezioni registrate, li renda meno probabilità di frequentare la lezione.

Come gli studenti possono influenzare l'apprendimento digitale nel campus

JISC ha inoltre rilevato che le attività digitali come la collaborazione peer-to-peer, i giochi e le simulazioni e i quiz online sono state utilizzate molto meno di quanto si aspettassero, portando loro a concludere che tutti i vantaggi delle tecnologie educative devono ancora essere realizzati. I loro dati suggeriscono che c'è più opportunità di utilizzare la tecnologia di apprendimento per supportare pedagogie più efficaci, come l'apprendimento misto e le aule capovolte.

Quindi, in che modo gli studenti continuano ad essere agenti di cambiamento che influenzano le esperienze di apprendimento digitale che offrono loro il massimo beneficio?

Fornire ai docenti e agli amministratori un feedback aperto e onesto è uno dei modi migliori in cui gli studenti possono influenzare l'uso delle tecnologie educative nei loro corsi. Sia il JISC che un recente Report sulle funzionalità digitali UCISA ha mostrato una tendenza simile: il 43% delle università sta coinvolgendo attivamente il provisioning digitale e il supporto degli studenti, e un altro 38% dei college afferma di lavorare per questo obiettivo.

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