Riflessioni sull'evento «Video, lezione e esperienza studentesca» di Panopto

La scorsa settimana, Panopto ha ospitato una conferenza su come le tecnologie video e l'acquisizione delle lezioni vengono utilizzate per perfezionare e in alcuni casi ridefinire il modo in cui le università si relazionano con i loro studenti. Con circa 120 registranti provenienti da 68 istituti, sembra chiaro che abbiamo colpito un nervo e che l'acquisizione delle lezioni e altre tecnologie video stanno diventando aspetti sempre più significativi della fornitura di insegnamento e apprendimento presso gli istituti europei di istruzione superiore.

Ho dato il via all'evento discutendo di alcune tendenze educative chiave per impostare la scena per il resto della giornata. Un punto importante che volevo sollevare è che, mentre la tecnologia può ovviamente svolgere un ruolo importante nel migliorare l'esperienza degli studenti, non possiamo perdere di vista il fatto che gli studenti ritengono che le lezioni fisiche siano ancora parte integrante dell'esperienza universitaria. Le istituzioni lo ignorano a loro pericolo. Un tema che si è ripetuto durante il giorno è che l'acquisizione delle lezioni non consiste nel sostituire le forme di consegna faccia a faccia, ma di offrire agli studenti modi migliorati per rivedere, rivedere e assorbire i materiali che hanno incontrato in lezioni, seminari e sessioni in classe.

Questo punto è stato ribadito dal professor Omar Matar nella sua presentazione sulla cattura delle lezioni all'Imperial College di Londra (che erano i nostri ospiti per la giornata). Ha detto che il feedback dei loro studenti dimostra che vogliono guardare indietro la lezione che hanno appena partecipato - è importante per loro sapere che la registrazione è specifica di ciò che hanno appena vissuto. Ha commentato che un docente non consegnerà mai materiale nello stesso modo e che gli studenti faranno domande diverse in ogni versione della lezione. La registrazione delle lezioni, quindi, potrebbe essere vista come un artefatto dell'evento unico: un «ricordo» ricercabile dell'esperienza del mondo reale.

In un evento incentrato sull'esperienza dello studente, sarebbe stato molto negligente non dare voce agli studenti stessi e, a tal fine, abbiamo avuto la possibilità di porre domande direttamente a un panel studentesco che è venuto a discutere il loro uso di lezioni, video e tecnologie registrate più in generale. Ciò che è stato particolarmente sorprendente in questa sessione è stata la varietà di modi in cui gli studenti utilizzavano il video come parte del loro processo di apprendimento. Daniel Doyle, uno studente della Newcastle University, ha menzionato gruppi di studio autodiretti in cui la registrazione delle lezioni viene riprodotta a un gruppo, discussa e poi segnalibrata — un'interessante variazione sull'idea di social bookmarking che reinietta l'interazione del mondo reale! Jiang Wei dell'Imperial College London ha discusso l'importanza del video in un argomento numerico come il suo, dove il video può dare vita a numeri «morti» in precedenza e aiutare gli studenti a vedere modelli e tendenze più facilmente. William Brown, sempre all'Imperial College di Londra, ha parlato del suo coinvolgimento in una trasmissione in diretta di una conferenza ospite che è stato in grado di condividere con i suoi genitori e amici. Tutti gli studenti utilizzavano una vasta gamma di tecnologie per interagire con i loro materiali didattici, dalle lezioni registrate, a Whatsapp e dal loro VLE a Facebook.

Molte di queste tendenze sono state riecheggiate in una sessione di Lawrie Phipps della JISC in cui ha esaminato le alfabetizzazioni digitali degli studenti e cosa significa per le istituzioni. Portando a sopportare i risultati delle discussioni con studenti e accademici, ha suggerito che l'integrazione di varie tecnologie di apprendimento è spesso carente e che questo approccio disgiunto è sicuramente sentito dagli studenti.

Le sessioni mattutine sono state completate dal fondatore e CTO di Panopto, Eric Burns, che ha esaminato i risultati di alcuni sondaggi e ricerche effettuate dai nostri clienti, esaminando l'impatto dell'acquisizione delle lezioni sia sulla partecipazione che sui risultati. Il titolo era che la maggior parte degli studenti non utilizza la tecnologia di acquisizione delle lezioni per trascorrere qualche ora in più a letto, ma sta comunque andando alla lezione vera e propria e utilizzando la registrazione solo a scopo di revisione! Un altro punto chiave sollevato è che in alcune istituzioni, l'introduzione della cattura delle lezioni è stata accompagnata da un aumento significativo dei risultati degli studenti.

Per il pomeriggio ci siamo diramati in due flussi: uno incentrato su questioni pedagogiche e uno su questioni tecniche. Abbiamo esplorato una serie di argomenti, tra cui ulteriori informazioni sull'impatto dell'acquisizione delle lezioni su risultati e presenze, casi d'uso per Panopto che vanno oltre l'acquisizione di lezioni, video mobili, integrazioni, diverse configurazioni hardware e una sessione interattiva «Chiedi agli esperti». Speriamo di portarti alcuni post sul blog degli ospiti che raccolgono alcuni di questi temi in modo più approfondito nelle prossime settimane, quindi guarda questo spazio.

Con un programma così ricco c'era molto da pensare, ma un aspetto chiave per me è stato un commento da parte di uno degli studenti. Ha suggerito che mentre la cattura delle lezioni potrebbe essere considerata un grande bonus al momento, ha ritenuto che stavamo raggiungendo un punto di svolta in cui i docenti che non offrono questo sarebbero stati considerati dietro i tempi. L'importanza che gli studenti attribuiscono all'accesso on-demand alle registrazioni delle lezioni, quindi, non può essere sottovalutata. Man mano che emergono ulteriori prove circa il suo impatto sul raggiungimento degli studenti, la registrazione delle lezioni, come suggerisce il Prof. Matar, diventerà sempre più una risorsa normale e mainstream. La sfida sarà quindi: come si usa il video in modi nuovi per portare l'apprendimento a un livello superiore?