È la prima mattina del primo giorno di università. Una serie di nuovi studenti si siede in una sala che attende con impazienza la loro prima lezione. Un accademico affronta la stanza e si pone la domanda:

"Come posso interagire con 300 studenti alle 9 di lunedì mattina?"

È una scena riecheggiata in tutte le università del mondo.

Nel suo ruolo di Senior Lecturer e Head of Education presso la School of Biosciences dell'Università di Birmingham, il Dr. Jeremy Pritchard si è trovato a riflettere proprio su questa domanda: qual è il modo migliore per interagire con gli studenti di oggi?

L'inevitabile domanda di follow-up si presenta quindi: il formato tradizionale delle lezioni è ancora rilevante per questa generazione di studenti?

Come spiega il dott. Pritchard: “Mentre il primato della lezione come strumento educativo è stato messo in discussione molte volte negli ultimi anni, la semplice verità è che gli studenti si aspettano ancora che le lezioni costituiscano una parte fondamentale della loro esperienza universitaria. Un problema particolare è che la dinamica dell'aula rafforza l'idea del docente (e forse in particolare del docente di scienze) come arbitro della conoscenza e degli studenti come destinatari passivi.

Usare Panopto per ripensare la lezione

L'Università di Birmingham utilizzava da tempo il software di acquisizione delle lezioni e gestione video di Panopto e quando il dottor Pritchard iniziò a registrare le sue lezioni, iniziò a vedere le possibilità di curare i suoi materiali di apprendimento in modi nuovi che si adattassero meglio ai suoi studenti.

«Una svolta davvero cruciale è stata quando pensavo a come svolgere la mia sessione sul principio di Hardy-Weinberg: un'equazione usata per calcolare la variazione genetica di una popolazione», riflette il dottor Pritchard.

“Questo ha fatto parte da tempo della mia serie di conferenze, ma in realtà è davvero difficile tenere una lezione didattica su di esso. È un argomento delicato e che gli studenti assorbono a ritmi diversi. Una volta che ho iniziato a registrare le mie lezioni, ho deciso di utilizzare l' approccio dell'aula capovolta per fornire la sessione di Hardy-Weinberg, catturando la lezione e facendo in modo che i miei studenti la guardassero in anticipo rispetto alla nostra fascia oraria programmata.

Il Dr. Pritchard vede questo come semplicemente un'evoluzione della conferenza, piuttosto che segnalarne la fine. Continua spiegando: "Spostando l'aula, non stai necessariamente buttando fuori completamente la tradizionale lezione faccia a faccia - in effetti offre agli accademici la possibilità di reinventare la lezione come strumento di ispirazione".

«Ovviamente, capovolgere la classe comporta un cambiamento comportamentale per gli accademici. Quando il docente si rende conto che il suo slot per lezioni si è effettivamente trasformato in una discussione interattiva o un'opportunità per un workshop perché la lezione è già stata guardata online, deve essere preparata per facilitare questo tipo di apprendimento. Significherà un ripensamento radicale del modo in cui gli accademici si avvicinano al loro insegnamento. Tuttavia, i benefici positivi sia per i docenti che per gli studenti sono significativi. »

Scopri di più!
Per saperne di più sul successo del Dr. Pritchard nell'utilizzo del video per capovolgere la classe e migliorare l'esperienza di apprendimento dei suoi studenti, scarica il nostro caso di studio e leggi il suo post di approfondimento.

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