La scorsa settimana abbiamo ospitato la nostra settima conferenza Panopto per la regione EMEA. La conferenza, ora un appuntamento annuale nel calendario, è iniziata per la prima volta come forum per aiutare i nostri utenti a condividere le migliori pratiche sull'acquisizione delle lezioni, sull'aula capovolta e altro ancora. Mentre la conferenza conserva ancora una forte sensazione di «community degli utenti», ora è aperta a chiunque nel settore dell'istruzione voglia discutere nuovi modi di utilizzare i video per migliorare l'esperienza degli studenti. L'evento è cresciuto rapidamente e quest'anno siamo rimasti felici che oltre 200 delegati rappresentativi di 90 organizzazioni distinte si sono registrati per partecipare. I delegati provenivano da una serie di paesi più diversificata che mai — con rappresentanti provenienti da Danimarca, Paesi Bassi, Belgio, Portogallo, Irlanda, Lettonia, Turchia, Germania e, naturalmente, Regno Unito, presenti.

Poiché il tema generale dell'evento era «il futuro del video per l'apprendimento», ho dato il via alle sessioni mattutine con uno sguardo ad alcune delle previsioni per il futuro per l'istruzione superiore e la tecnologia che ho visto durante i miei 30 anni nel settore dell'istruzione. Alcuni, inevitabilmente, si sono dimostrati accurati, mentre altri - in particolare la morte del libro stampato - sono caduti al di sotto del segno.

La mia introduzione è stata pensata per evidenziare alcuni temi importanti che sarebbero ricorrenti durante il resto della giornata. Uno di questi temi era l'importanza dell'apprendimento misto, un tema che è stato esplorato più a fondo durante il keynote di apertura di Graham Brown-Martin, che includeva alcune osservazioni stimolanti sul crossover digitale/fisico e sul ruolo dell'università del XXI secolo nella preparazione degli studenti per un futuro. pieno di incertezze e sfide. Illustrato con citazioni e videoclip di pensatori come Seth Godin, Keri Facer e Noam Chomsky, Graham si è tuffato in alcune grandi domande. Questi sono inclusi: a cosa serve l'università? Illuminazione o indottrinazione? La prossima tappa sul nastro trasportatore dopo la scuola? Ha anche posto la domanda, ora che internet ha rimosso il valore di scarsità della lezione, è il valore dell'istruzione superiore più su chi si siede accanto e dimostra che ti sei laureato? Graham ha anche sottolineato che una buona lezione è un mestiere che non può essere sostituito da video o nemmeno dall'IA, e che la tecnologia deve consentire la trasformazione, non solo rafforzare i metodi di insegnamento del XIX secolo. Graham ha concluso che «i docenti non saranno sostituiti dalla tecnologia, ma i docenti agili che utilizzano la tecnologia sostituiranno coloro che non lo fanno».

Un momento dal panel degli studenti 

Seguendo il keynote, abbiamo quindi accolto Simon Eder dagli specialisti della ricerca di mercato giovanile Voxburner, che hanno messo un tocco diverso sull'idea di apprendimento misto presentando una ricerca sulle opinioni degli studenti sull'equilibrio (o fusione) tra approcci formali e informali e, naturalmente, le loro opinioni su tecnologia per l'apprendimento. Mentre sono emersi molti punti sfumati, c'erano anche modelli più ampi. Ad esempio, l'84% dei 500 studenti intervistati ha concordato o fortemente concordato con la dichiarazione «la tecnologia migliora la mia capacità di apprendere». Il video è emerso come mezzo di apprendimento chiave, con il 72% degli studenti che diceva di aver utilizzato una piattaforma video online come YouTube o Vimeo per acquisire conoscenze o insegnare a se stessi una nuova abilità. La ricerca — commissionata appositamente per l'evento — ha anche posto agli studenti domande come «di quale tecnologia non potreste vivere senza?» e «qual è l'unica cosa che la tua università potrebbe fare tecnologicamente per migliorare la tua esperienza di apprendimento?». Pubblicheremo alcune delle ulteriori scoperte su questo blog nelle prossime settimane, quindi guarda questo spazio!

Dopo aver visto queste tendenze più ampie degli studenti, ci hanno poi affiancato studenti della Newcastle University, della University of West London e dell'Università di Chichester che hanno parlato delle loro esperienze di utilizzo diretto dei video - alcuni hanno avuto accesso a lezioni on demand e uno studente che ha avuto un modulo. consegnato utilizzando la metodologia capovolta in classe. Gli studenti sono tutti d'accordo sul fatto che avere accesso alle lezioni registrate non ha avuto un effetto notevole sulla frequenza delle lezioni, ma il pannello aveva viste più diverse sul fatto che, ad esempio, abbia fatto la differenza avere registrazioni che includevano video, audio, diapositive e acquisizione dello schermo, o se solo audio sincronizzato con le diapositive erano sufficienti per un efficace coinvolgimento con il contenuto. È stato un ottimo promemoria che approcci diversi funzionano per diversi tipi di studenti. Tutti concordano sul fatto che interagire con i contenuti del corso in più di un tipo di modo era ottimo per la conservazione e la comprensione delle conoscenze.

Un momento dal panel accademico 

Come contrappunto al punto di vista degli studenti, ci siamo poi trasferiti a un panel accademico, con Jennie White dell'Università di Chichester, Ann Draycott dell'Università di Derby e il dottor Martin Khechara dell'Università di Wolverhampton. Ogni accademico ha utilizzato i video in diversi modi: Jennie, ad esempio, per capovolgere la classe; Ann per offrire feedback video sul lavoro degli studenti e creare tutorial video; e Martin per disimballare i briefing di valutazione e assegnazione, creare tutorial e altro ancora. Hanno discusso di come funzionassero i video per loro nella pratica e su come incoraggiavano i colleghi a utilizzare la tecnologia più attivamente in classe.

L'ultima sessione del mattino ha visto una presentazione del co-fondatore e CEO di Panopto Eric Burns. La sua presentazione: «Strategy, Serendipity, and Surprises» ha dato un'occhiata agli ultimi quindici anni — dagli inizi del progetto della Carnegie Mellon University che in seguito sarebbe diventato a Panopto, fino ai giorni nostri — per considerare ciò che abbiamo correttamente anticipato dal punto di vista tecnologico e al contrario ciò che ha preso noi (e altri del settore) di sorpresa. Ha poi completato alcune previsioni sui potenziali futures per l'apprendimento basato su video nel settore dell'istruzione.

L'amministratore delegato di Panopto Eric Burns presenta 

Nel pomeriggio i delegati si sono divisi in due sessioni parallele: una in più incentrata sui contenuti tecnici o relativi al prodotto, l'altra più sull'insegnamento e l'apprendimento o i casi d'uso presso le università dei clienti. Le sessioni più tecnicamente orientate hanno incluso uno sguardo sullo sviluppo del prodotto dall'ultima conferenza, insieme alle demo sneak-peek delle funzionalità in arrivo nella prossima release. Ha anche visto il ritorno della sempre popolare sessione 'Ask the Experts/Tell the Experts', in cui i delegati si impegnano in Open Q& A con membri senior del team Panopto (incluso il CEO Eric Burns). Le sessioni tecniche sono state chiuse dal Ben Steeples dell'Università dell'Essex, che ha illustrato come l'università ha utilizzato l'API di Panopto per scalare l'acquisizione delle lezioni in tutto il campus e facilitare una configurazione specialistica di registrazione medica per i loro studenti infermieristici.

Nell'altra sala, i delegati hanno sentito da tre istituzioni come stanno usando Panopto per migliorare l'insegnamento e l'apprendimento nelle loro università. Rob Higson e Ann Draycott dell'Università di Derby hanno approfondito il modo in cui utilizzano Panopto per migliorare l'esperienza di apprendimento per gli studenti di BA Hons Fashion, ovvero attraverso il Flexible Feedback Project. A questo seguirono Gemma Witton e Matthew Green dell'Università di Wolverhampton che parlano di come stanno catturando contenuti per materie scientifiche nel nuovissimo Science Centre dell'università, che ha reinventato l'idea dello «spazio di apprendimento» per la scienza e integrato. tecnologia in tutto. Infine, avendo sentito molto sulle tendenze giovanili e sull'esperienza di abbandono scolastico durante tutto il giorno, Damien Darcy del Birkbeck College, University of London, ci ha dato una prospettiva diversa: quella dello studente maturo o dello studente non tradizionale. Ha affrontato molti dei miti che circondano sia il loro uso della tecnologia a scopo di studio che le loro aspettative.

Alla fine delle sessioni formali, è stato stimolante riflettere su tutti i diversi modi in cui la soluzione viene ora utilizzata dai nostri clienti. Sebbene l'acquisizione delle lezioni sia, ovviamente, ancora un caso d'uso fondamentale per oltre il 90% dei nostri clienti, abbiamo assistito a un enorme aumento di altri usi video: dall'aula capovolta al feedback video e dalla formazione del personale ai compiti video inviati dagli studenti se stessi. Quando penso a cosa riserva il futuro dei video per l'apprendimento, quel futuro è sempre più diversificato e sarà sempre più adattato agli approcci di insegnamento e apprendimento che coinvolgono maggiormente gli studenti che le istituzioni stanno cercando di raggiungere.

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