di Tom Davy, CEO, Panopto EMEA

Questa settimana Panopto EMEA ha tenuto la sua conferenza annuale alla Senate House, nel centro di Londra. Abbiamo gestito eventi simili da quando abbiamo creato un ufficio nel Regno Unito per riunire la comunità per discutere le opportunità e le sfide relative all'uso del video negli istituti di istruzione. Quest'anno ci siamo concentrati su casi d'uso innovativi per i video e su come possono essere supportati. La nostra ispirazione per gran parte dei contenuti è stata, ovviamente, l'esperienza dei nostri utenti e dei loro studenti.

Abbiamo visto un numero crescente di università e college iniziare ad andare oltre l'utilizzo di Panopto esclusivamente per l'acquisizione di lezioni ed esplorare i modi in cui il video può aprire nuovi approcci all'insegnamento e all'apprendimento. Siamo stati fortunati ad essere stati raggiunti da rappresentanti di nove istituti clienti che hanno coperto una vasta gamma di usi diversi per Panopto, incluso il supporto alla classe capovolta, l'offerta di feedback video, l'abilitazione di registrazioni degli studenti e dal vivo. webcast di eventi e facilitazione della formazione degli insegnanti e della valutazione degli studenti.

Ho dato il via alla giornata con alcune tendenze che abbiamo notato nella crescita e nella diversificazione dell'uso dei video all'interno dell'istruzione superiore britannica negli ultimi quattro anni. Durante questo periodo, abbiamo visto l'accettazione mainstream dell'acquisizione delle lezioni accompagnata da un aumento (anche se su scala ridotta) di nuovi usi video. Tuttavia, è anche giusto dire che, mentre il concetto di registrazione delle lezioni è ormai comune, le recenti ricerche di UCISA suggeriscono che viene ancora utilizzato solo all'interno di una minoranza di corsi presso la maggior parte delle istituzioni.

 

Ri-umanizzazione dei contenuti digitali

Sono stato seguito da David White, Head of Technology Enhanced Learning presso la University of the Arts London. Nel suo discorso principale, ha esortato le università a riumanizzare i loro contenuti digitali e ha parlato delle possibilità che le videoconferenze offrono per fare proprio questo. Usando i tweet degli studenti dell'Aston University come esempio, ha dimostrato che gli studenti che guardano le registrazioni delle lezioni commenteranno il fatto che possono sentirsi fare una domanda nella sala conferenze. Ciò dimostra che è importante per loro che fossero fisicamente lì e possono quindi rivivere gli aspetti dell'esperienza di lezione in modo digitale in seguito. Ha commentato che l'idea di «presenza» è ancora di vitale importanza per le persone — che le registrazioni delle lezioni possono aiutare a estendere l'idea di presenza in un ambiente digitale, completando, piuttosto che sostituire, l'interazione faccia a faccia. Il suo discorso ha anche sfidato l'idea che le università dovrebbero semplicemente soddisfare le aspettative degli studenti, sottolineando che la maggior parte degli studenti non entra nell'istruzione superiore con una ferma idea di come saranno insegnati. Ha invece suggerito che le università dovrebbero cercare di implementare i metodi di insegnamento più coinvolgenti e comunicare chiaramente agli studenti come verranno insegnati, non solo ciò che verranno insegnati.

 

La visione degli studenti sul video nell'istruzione

La sessione di David è stata seguita da un gruppo di studenti che parlano del loro uso personale di registrazioni video e lezioni. I rappresentanti della Newcastle University (David Morris), dell'Università dell'Essex (Mikya Rozner) e dell'Università di Birmingham (Lauren Morrow) hanno discusso temi come se gli studenti smetterebbero di venire alle lezioni se fossero stati registrati, l'impatto sulla loro esperienza di apprendimento quando solo alcune lezioni sono registrato mentre altri non lo sono, indipendentemente dal fatto che il video del docente abbia fatto la differenza (anziché semplicemente catturare audio e diapositi/schermo) e l'efficacia dell'insegnamento in classe capovolto.

Tutti gli studenti hanno ritenuto che, poiché le registrazioni vengono solitamente utilizzate per consolidare le conoscenze o per revisionare, è improbabile che la frequenza fisica alle lezioni ne risenta. Hanno anche convenuto che avere accesso solo ad alcune lezioni era frustrante e hanno ritenuto che le registrazioni delle lezioni fossero utili in generale e dovrebbero essere rese disponibili più ampiamente . Coloro che hanno avuto accesso alle registrazioni delle lezioni nel loro primo anno, ma non per i corsi negli anni successivi, hanno descritto la loro sorpresa nello scoprire che questa tecnologia non era standard.

C'era una divergenza di opinioni sull'importanza di avere un video dell'accademico che accompagnasse le registrazioni audio e diapositive. David dell'Università di Newcastle riteneva che le registrazioni fossero puramente funzionali e quindi audio e diapositive erano sufficienti, mentre Lauren dell'Università di Birmingham e Mikya dell'Università dell'Essex ritenevano che il video aggiungesse un ulteriore livello di personalizzazione e coinvolgimento che ritenevano rendesse il registrazione ancora più utile.

Lauren ha poi parlato delle sue esperienze nell'aula capovolta, suggerendo che l'apprendimento più attivo facilitato da questo metodo di insegnamento alla fine le ha dato un'esperienza di apprendimento più ricca.

Un panel accademico con la dott.ssa Laura Ritchie dell'Università di Chichester, il dott. Phil Ansell della Newcastle University, il dottor Jeremy Pritchard dell'Università di Birmingham e presieduto da Sarah Sherman in rappresentanza dei Bloomsbury College ha poi risposto ai commenti fatti dagli studenti. Hanno anche parlato di alcune delle loro esperienze personali di crescente utilizzo del video presso le loro istituzioni.

 

Il futuro del video negli istituti di istruzione

Le sessioni mattutine si sono concluse con un discorso del fondatore e CTO di Panopto, Eric Burns. Eric ha dato un'occhiata al futuro dei video e al modo in cui questo avrebbe avuto un impatto sugli istituti di istruzione. La sua conclusione finale è stata che mentre l'uso dei video è destinato a crescere ulteriormente, alla fine le istituzioni reali emergeranno più forti , con le tecnologie digitali che aiutano le università e i college a rispondere alle esigenze digitali degli studenti, consentendo loro anche di reimmaginare il tempo di contatto che hanno con gli studenti nel mondo reale.

Nel pomeriggio, i delegati si dividono in due gruppi: uno incentrato sui temi dell'insegnamento e dell'apprendimento, l'altro su argomenti tecnici. Gli argomenti didattici e didattici includevano:

• Come far funzionare la classe capovolta nella pratica, presentata dal dottor Jeremy Pritchard dell'Università di Birmingham
• Registrazioni studentesche, presentate dalla dott.ssa Laura Richie dell'Università di Chichester e Mark Rogers del Leeds College of Music
• Video per autoriflessione dello staff e altro, presentato da Benn Cass del John Leggott College

Queste sessioni hanno fornito una visione affascinante dei vari modi in cui le istituzioni stanno usando Panopto ed è stato davvero stimolante conoscere gli effetti che alcuni di questi nuovi approcci didattici stavano avendo sull'esperienza degli studenti.

In parallelo, abbiamo avuto sessioni tecniche che coprivano quanto segue:

• Una sessione 'Ask the Experts' con il fondatore e CTO di Panopto Eric Burns e il nostro direttore delle integrazioni Jenn Lin
• Una sessione sull'hardware con Neil Burdess di Panopto e David Pammenter dell'Università di Edimburgo
• Uno sguardo a come Panopto consente alle istituzioni di utilizzare i propri video e playlist ovunque, presentati da Jenn Lin.

Alla partecipazione di oltre 120 delegati, l'evento ha fornito un fantastico forum per l'apprendimento, il dibattito e la discussione. In qualità di CEO di Panopto EMEA, è stata un'occasione per riflettere su quanto siamo arrivati e su quanto siamo fortunati ad avere una base di utenti così impegnata che sta sperimentando attivamente i video in modo che possano superare, non solo soddisfare le aspettative degli studenti.

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