Università di Birmingham
L'evoluzione dell'apprendimento: un biologo capovolge l'aula dell'Università di Birmingham
Risultati
Professori in grado di curare il materiale didattico
Più tempo per gli istruttori per soddisfare le esigenze degli studenti
Il feedback registrato aumenta l'apprendimento degli studenti
La sfida
Era la mattina del primo giorno di università per l'ultima coorte di matricole. Una schiera di nuovi studenti era seduta in trepidante attesa della loro prima lezione. Un accademico ha affrontato la stanza e si è posto la domanda: "Come faccio a coinvolgere un'aula di 300 studenti alle 9 del mattino di un lunedì?".
È una scena che riecheggia in tutte le università del Regno Unito e non solo. Nel suo ruolo di docente senior e responsabile dell'istruzione presso la Scuola di Bioscienze dell'Università di Birmingham, il Dr. Jeremy Pritchard si è chiesto come coinvolgere la generazione di studenti di oggi.
Si è quindi presentata l'inevitabile domanda successiva: Il formato tradizionale della lezione è ancora rilevante per questa generazione di studenti?
Come spiega il Dr. Pritchard: "Sebbene il primato della lezione come strumento educativo sia stato messo in discussione più volte negli ultimi anni, la semplice verità è che gli studenti si aspettano ancora che le lezioni costituiscano una parte fondamentale della loro esperienza universitaria. Un problema particolare è che la dinamica della sala conferenze rafforza l'idea del docente (e forse in particolare del docente di scienze) come arbitro della conoscenza e degli studenti come destinatari passivi".
La soluzione
L'Università di Birmingham utilizzava da tempo il software di acquisizione e gestione video delle lezioni di Panopto, quando il dottor Pritchard ha iniziato a registrare le sue lezioni. Ha iniziato rapidamente a vedere nuove possibilità per curare i suoi materiali didattici in modi che si adattassero meglio ai suoi studenti.
"Un punto di svolta davvero cruciale è stato quando ho pensato a come tenere la mia sessione sul principio di Hardy-Weinberg, un'equazione utilizzata per calcolare la variazione genetica in una popolazione", spiega il Dr. Pritchard.
"Questo ha fatto parte a lungo della mia serie di conferenze, ma in realtà è difficile tenere lezioni didattiche su di esso. È un argomento complicato e che gli studenti assorbono a ritmi diversi. Una volta che ho iniziato a registrare le mie lezioni, ho deciso di utilizzare l'approccio della classe capovolta per tenere la sessione di Hardy-Weinberg, catturando la lezione e poi facendo in modo che i miei studenti la guardassero prima della nostra fascia oraria programmata".
Il Dr. Pritchard vede questo come una semplice evoluzione della lezione, piuttosto che come un segnale della sua scomparsa. E continua: " Capovolgendo l'aula, non si butta via completamente la tradizionale lezione faccia a faccia, ma si dà agli accademici la possibilità di reinventare la lezione come strumento di ispirazione. La questione dell'impegno è fondamentale in questo caso. Alcuni materiali semplicemente non si prestano alla "performance" di una lezione e quindi se riesci a trovare un altro modo per fornire quel contenuto, è meglio sia per gli accademici che per gli studenti.
"Naturalmente, il capovolgimento della classe comporta un cambiamento comportamentale per gli accademici. Quando il docente si rende conto che la sua lezione si è trasformata in una discussione interattiva o in un'opportunità di workshop perché la lezione è già stata vista online, deve essere preparato per facilitare questo tipo di apprendimento. Significherà un ripensamento radicale del modo in cui gli accademici affrontano l'insegnamento. Tuttavia, i vantaggi sia per i docenti che per gli studenti sono significativi.
"Poiché l'aumento delle tasse aumenta le aspettative degli studenti sulla quantità di tempo di contatto che dovrebbero ricevere dai loro docenti, la tecnologia può svolgere un ruolo importante nel liberare il tempo degli accademici in modo da soddisfare meglio le esigenze degli studenti."
"Mi ritrovo a dare un feedback più sfumato e approfondito quando mi registro rispetto a quando mi limito a scrivere commenti sul saggio di uno studente".
Senior Lecturer e Head of Education presso la School of Biosciences dell'Università di Birmingham, Dr. Jeremy Pritchard
L'impatto
Oltre al capovolgimento dell'aula, un altro utilizzo di grande successo di Panopto presso l'Università di Birmingham è stata l'introduzione di un feedback registrato per gli studenti sui loro compiti. Questo prevede che un accademico registri se stesso mentre parla del lavoro di uno studente e utilizzi la cattura dello schermo per evidenziare particolari passaggi del suo elaborato.
"Mi accorgo di dare un feedback più sfumato e approfondito quando mi registro rispetto a quando mi limito a scrivere i commenti sul saggio di uno studente", afferma la Dott.ssa Pritchard. "Inoltre, parlo più degli aspetti positivi, piuttosto che concentrarmi solo sulle aree in cui lo studente deve migliorare".
