Software di acquisizione delle lezioni è stato cementato nello stack tecnologico di quasi tutte le istituzioni educative di oggi. Più di 4 college e università americani su 5 ora utilizzano in una certa misura la tecnologia di acquisizione delle lezioni.

Tuttavia, mentre i tecnici dell'apprendimento, i progettisti didattici e gli amministratori hanno in gran parte abbracciato l'apprendimento supportato dai video per migliorare l'esperienza degli studenti, rimangono alcuni educatori ancora scettici nei confronti dei benefici della lezione. Dal potenziale percepito per diminuire la frequenza al fatto che tale tecnologia abbia o meno un impatto positivo sui risultati degli studenti, ci sono stati a lungo dibattiti intorno al obiezioni più comuni alla cattura delle lezioni.

A parte gli aneddoti, eravamo curiosi di cosa avessero da dire i dati sul impatto dell'acquisizione delle lezioni. Quindi siamo andati a scavare. Abbiamo scoperto 75 studi condotti tra il 2003 e il 2019 (tutti citati in fondo a questo post) e abbiamo esaminato le meta-tendenze nella ricerca di cattura delle lezioni di rilievo. 

Degli studi di acquisizione di 75 lezioni:

• 34 ha incluso una revisione dell'impatto dell'acquisizione delle lezioni sulle presenze, 
• 15 incluso misurare il suo effetto sul raggiungimento dello studente, e 
• 51 ha incluso l'analisi di come gli studenti percepiscono la cattura delle lezioni. 

Quindi: cosa ha trovato tutta quella ricerca?

3 grandi tendenze provenienti da oltre un decennio di ricerca per la cattura delle lezioni

1. L'acquisizione delle lezioni quasi mai ha un impatto negativo sulla frequenza.

Forse la singola obiezione più comune all'acquisizione delle lezioni è che se un video della lezione è disponibile, gli studenti non avranno motivo di frequentare effettivamente la lezione. 

Secondo i dati, tuttavia, la presenza vacillante è eccezionalmente rara.

Dei 34 studi che hanno trattato questo argomento, solo quattro hanno scoperto che la disponibilità di lezioni registrate ha comportato una diminuzione della frequenza. Di questi quattro, tre hanno riferito che l'impatto era stato «leggero» o «marginale». Solo uno studio ha riportato un impatto negativo sostanziale.

L'altro 88% degli studi disponibili che hanno misurato la frequenza ha rilevato che la disponibilità dell'acquisizione delle lezioni ha avuto un impatto negativo «minimo o nullo». In particolare, uno degli studi per segnalare questa constatazione è stata una meta-analisi di altri 47 articoli di ricerca, suggerendo inoltre che la disponibilità di lezioni registrate è molto improbabile che si traduca in una minore frequenza. 

In breve, gli studenti continuano a vedere valore nel frequentare i loro corsi di persona e, con poche eccezioni, continueranno a frequentare di persona anche quando è disponibile una registrazione di tali corsi. 

2. La disponibilità di lezioni registrate è correlata a voti più elevati.

Accanto alla domanda di studenti e/o docenti, molte istituzioni che hanno adottato la cattura delle lezioni lo hanno fatto al fine di fornire agli studenti una risorsa che possa contribuire a migliorare le loro prestazioni e risultati. Nel modo più semplice, la speranza è che le lezioni di registrazione forniscano agli studenti un mezzo molto più dettagliato per rivedere ciò che è stato discusso in una determinata sessione di classe di quanto non potesse mai essere ragionevolmente catturato nelle note manuali, e che poter accedere a quella risorsa molto più dettagliata da chiarire. le domande durante lo studio dovrebbero aiutare gli studenti a fare meglio sui test e a guadagnare voti più elevati. 

Così fa? Sebbene sia importante sottolineare che la correlazione non implica causalità, i dati indicano che i risultati migliori degli studenti e l'acquisizione delle lezioni vanno di pari passo.

Degli studi 15 che hanno misurato l'impatto che hanno reso disponibili le registrazioni delle lezioni per la revisione hanno avuto sul raggiungimento degli studenti:

• 10 ha rilevato che la disponibilità dell'acquisizione delle lezioni era correlata a livelli più elevati, 
• 4 non ha trovato alcuna correlazione in un modo o nell'altro, e 
• 1 ha rilevato che la disponibilità di lezioni cattura i voti influiscono negativamente. È interessante notare che questo stesso studio è stato il valore anomalo menzionato nella sezione precedente che ha riportato un impatto negativo sostanziale sulla presenza.

Naturalmente, ci sono molte spiegazioni ragionevoli sul motivo per cui le prestazioni degli studenti sono generalmente migliorate nelle classi in cui è disponibile l'acquisizione delle lezioni. La facoltà è importante, e potrebbe essere che i docenti che hanno maggiori probabilità di utilizzare le tecnologie disponibili hanno anche maggiori probabilità di trovare altri modi creativi per rafforzare le prestazioni. Esistono senza dubbio decine di altre spiegazioni ragionevoli. 

Ma nella misura in cui l'argomento è stato studiato, le prestazioni degli studenti e la disponibilità di registrazioni delle lezioni sembrano essere allineate positivamente. 

3. Gli studenti concordano all'unanimità sul fatto che le registrazioni delle lezioni sono utili

Non dovrebbe sorprendere che gli studenti, in media, riferiscano che avere registrazioni delle loro lezioni disponibili per una revisione successiva è utile ai loro studi. In generale, gli studenti preferiranno sempre avere più materiali e risorse disponibili per la revisione rispetto a meno. 

Ma sappiamo anche dalla ricerca statistica che risultati unanimi. siamo una sorpresa. In ogni popolazione c'è virtualmente sempre un resistente, un cinico, un critico. 

Ecco perché è forse sorprendente che dei 51 studi che hanno affrontato esplicitamente se gli studenti trovavano utili o meno le registrazioni delle lezioni, ognuno dei 51 studi ha riferito che gli studenti considerano le registrazioni delle lezioni una risorsa preziosa.

Quindi, come stanno usando le registrazioni delle lezioni? In realtà, in vari modi:

• In 28 degli studi che hanno esaminato come vengono utilizzate le registrazioni delle lezioni, gli studenti hanno affermato di usarle come ausilio allo studio
• 23 degli studi hanno mostrato che gli studenti utilizzano lezioni registrate per rivedere materiale difficile e 
• 20 hanno dimostrato loro di essere utili anche se uno studente ha perso una lezione.

Naturalmente, come indica la matematica sopra, tali usi non si escludono a vicenda. Gli studenti hanno potuto e hanno riferito che le lezioni registrate hanno servito una serie di usi preziosi nei loro studi. 

Con quasi tutti i nuovi studi, i dati diventano più chiari: registrare lezioni e renderle disponibili per gli studenti è un servizio prezioso che gli studenti apprezzano, che non ha alcun danno alla frequenza tradizionale e che può effettivamente contribuire a migliorare le prestazioni degli studenti. 

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Immergiti nella lezione Acquisisci i dati

Di seguito troverai l'elenco completo degli studi sull'acquisizione di lezioni a cui si fa riferimento in questa analisi. I collegamenti sono inclusi ove disponibili.

Studio	Autori	anno
Acquisizione delle lezioni nelle classi di ingegneria: colmare le lacune e migliorare l'apprendimento	Al-Anashash& Gunn	2013
L'acquisizione delle lezioni ha un impatto sulle prestazioni e la frequenza degli studenti in un corso di contabilità introduttivo?	Aldamen, Al-Esmail, Hollindale	2015
Cattura lezione all'Università di Newcastle	Ansell, Summerside	2013
Uso degli studenti delle lezioni registrate	Karnad	2013
Studio pilota di Panopto Lecture Capture	bagby	2011
Registrazioni audio delle lezioni come risorsa e-learning	Balfour	2006
Effetti dell'acquisizione delle lezioni su un grande corso di ingegneria del primo anno	Bazylak, McCahan, Weiss	2012
Impatto dell'acquisizione delle lezioni online sui risultati degli studenti in un corso di terapia	Bollmeir	2010
Abilitazione di una strategia didattica completa: videoconferenze	Brecht& Ogilby	2008
Esplorazioni nel corso di casting: podcast nell'istruzione superiore	Bryans Bongey, Cizadlo, Kalnbach	2006
Creare opportunità per gli studenti di grandi coorti di riflettere e di fare pratica	Cooner	2010
Acquisizione di lezioni all'Aberystwyth University	Davies, Hagen	2011
Acquisizione delle lezioni: sfruttare al massimo l'apprendimento faccia a faccia	Davis	2009
Lecture Capture: opinione degli studenti e strategia di implementazione	de Angelis	2009
Le opinioni dello staff e degli studenti della cattura delle lezioni: uno studio qualitativo	Dommett, Gardner, van Tilburg	2019
Streaming delle lezioni: ottenere la pedagogia giusta.	Donnan, Kiley, McCormack	2004
Uno studio che esplora l'impatto della disponibilità dell'acquisizione delle lezioni e dell'utilizzo dell'acquisizione delle lezioni sulla frequenza e sul raggiungimento degli studenti	Edwards, Clinton	2018
Valutare l'uso dell'acquisizione delle lezioni utilizzando un approccio di preferenza rivelata	Elliott& Neal	2015
Uso delle registrazioni delle lezioni nell'educazione medica	Franklin	2011
Utilizzo dei sistemi Video Lecture Capture per migliorare l'insegnamento in corsi DFW elevati presso WSSU	Galvis, Kump, Overholt, Adams	2010
Tecnologie di apprendimento alternative per studenti con esigenze educative speciali.	Giliberti	2012
I punteggi dei test degli studenti sono migliorati in un ambiente di apprendimento virtuale	Goldberg& McKhann	2000
Studenti e lezioni registrate: indagine sull'uso corrente e sulle richieste di istruzione superiore.	Gorissen	2012
L'impatto delle tecnologie di lezione basate sul Web sulle pratiche attuali e future nell'apprendimento e nell'insegnamento	Gosper	2008
Il nuovo imperativo per i sistemi di acquisizione delle lezioni nell'istruzione superiore	Greenberg & Nilssen	2009
Esaminare l'uso della tecnologia di acquisizione delle lezioni: implicazioni per l'insegnamento e l'apprendimento	Groen	2016
Profcast e frequenza alle lezioni: l'anno in programma è importante?	Holbrook& Dupont	2009
Qual è l'efficacia accademica del podcasting	Heilesen	2010
Se lo pubblichi, verranno? Disponibilità di lezioni in Psicologia introduttiva	Hove& Corcoran	2008
Percezione degli studenti di medicina sull'uso del software di registrazione delle lezioni	Hussain, Tabrez, Basu, D'Silva	2018
Differenze individuali nell'uso delle risorse di apprendimento opzionali da parte degli studenti	inglese	2011
"Ma non verranno alle lezioni..." L'impatto delle lezioni registrate con audio sull'esperienza e la frequenza degli studenti	Larkin	2010
Consegna di e-lectures	Lavelle	2006
Promuovere la comprensione utilizzando un ambiente di apprendimento virtuale	Legge	2005
Valutazione dell'uso e dell'impatto della registrazione delle lezioni nei laureati	piombo battitore	2013
La borsa di studio digitale attraverso lezioni online influisce sull'apprendimento degli studenti?	Kinash	2015
Uno strumento emergente di apprendimento mobile nella formazione infermieristica e nella soddisfazione degli studenti.	Maag	2006
Tu, io e iLecture	McElroy& Blount	2006
Una revisione del podcasting nell'istruzione superiore: la sua influenza sulla lezione tradizionale	McGarr	2009
In che modo la cattura delle videoconferenze influisce sul coinvolgimento degli studenti in un corso di programmazione informatica per l'istruzione superiore: uno studio della frequenza, dei comportamenti di visualizzazione video e dell'atteggiamento degli studenti	Mcgowan& Hanna	2015
Video Lecture Capture Technology aiuta gli studenti a studiare senza influire sulla frequenza nei grandi corsi di microbiologia	McLean, Suchman	2016
Registrazioni di lezioni a supporto dell'apprendimento: uno spazio conteso tra studenti e insegnanti	Morris, Swinnerton, Coop	2018
Un caso di studio triennale sull'utilizzo dell'audio per fondere l'ambiente di apprendimento dell'ingegnere	Nortcliffe& Middleton	2008
Accendi, sintonizzati, non abbandonare: il rapporto tra la frequenza delle lezioni, l'uso delle registrazioni delle lezioni e il raggiungimento in diversi livelli di studio	Nordmann, Calder, Bishop, Irwin, Comber	2017
Acquisizione delle lezioni nell'istruzione superiore: tempo di imparare dagli studenti	Nordmann, McGeorge	2018
L'uso delle registrazioni delle lezioni nell'istruzione superiore: una revisione delle questioni istituzionali, studentesche e docenti	O'Callaghan, Neumann, Jones, Credo	2017
Analisi dell'apprendimento e comportamento di studio: uno studio pilota	Phillips	2011
Utilizzo di strumenti analitici accademici per indagare i comportamenti di studio in ambienti di apprendimento supportati dalla tecnologia	Phillips	2010
Valutazione del coinvolgimento degli studenti con un sistema di acquisizione delle lezioni	Pons, Walker, Hollis, Thomas	2012
Acquisizione delle lezioni: ricerca attuale e direzioni future.	Borsa & Zanna	2012
Utilizzo dell'audio generato dagli studenti per migliorare l'apprendimento	Rossiter, Nortcliffe, Griffin e Middleton	2009
Lo streaming di una lezione si traduce in posti vuoti?	Russell& Mattick	2005
Esplorare il ruolo dei video nel curriculum di educazione medica: uno studio di due anni sull'anatomia cardiotoracica	Sajan, Torre, Caceres, Laurance, Marquez	2019
Lezione dal vivo contro podcast video nell'educazione medica universitaria	Schreiber	2010
Cattura delle lezioni: ricca e strana o un'arte oscura?	Secker, Bond, Grussendorf	2010
La cattura delle lezioni fa la differenza per gli studenti delle aule tradizionali?	Accontentarsi	2011
Perché gli studenti non frequentano le lezioni e cosa si può fare al riguardo utilizzando iPod nanos?	Shannon	2006
I madrelingua inglese non madrelingua beneficiano maggiormente dell'uso della cattura delle lezioni nella scuola di medicina.	Shaw& Molnar	2011
Valutazione delle modalità di consegna elettronica dei corsi di gestione delle costruzioni	Sher& Gajendran	2008
Un'esplorazione delle reazioni degli studenti universitari alle lezioni virtuali.	- Signore	2003
Impatto delle lezioni videoregistrate tra gli studenti	Canzonare	2006
Utilizzo delle registrazioni delle lezioni su presenze e risultati	Spitatels& Vanacker	2019
Sistema di acquisizione di video lezioni (VLC): un confronto tra percezioni degli studenti e della facoltà	Toppin	2010
Impatto del webcasting di lezioni di classe sulla frequenza e l'apprendimento	Trafagano	2010
Podcasting, apprendimento degli studenti e aspettative	Tynan& Colbran	2006
Approfondimenti sulle preferenze universitarie per l'acquisizione delle lezioni	Veeramani& Bradley	2008
Presenza alle lezioni e tecnologie di lezione basate sul web: un confronto tra le percezioni degli studenti e i modelli di utilizzo usage	Von Konsky	2009
Podcasting nell'istruzione: gli studenti sono pronti e desiderosi come pensiamo?	Muri	2010
Valutazione degli schemi di utilizzo degli studenti per l'acquisizione di lezioni video in streaming in una grande classe universitaria	Whitley-Grassi	2017
Lecture Capture — L'esperienza iniziale del Qatar	Wilbur, ebrea	2010
Il servizio Lectopia e studenti con disabilità	Williams	2006
Registrazioni delle lezioni: estensione dell'accesso per studenti con disabilità	Williams& Fardon	2007
Registrazioni di lezioni trasmesse su Internet su richiesta: tentativo di migliorare e supportare l'esperienza delle lezioni.	Williams& Fardon	2005
Uso della cattura delle lezioni nell'educazione universitaria in scienze biologiche	Wiese& Newton	2013
Tecnologie per lezioni basate sul web: sfocare i confini tra apprendimento faccia a faccia e a distanza	Woo	2008