All'Università di Newcastle, utilizziamo Panopto come sistema di acquisizione delle lezioni da diversi anni, scalando il sistema in tutto il campus in modo da poter fornire registrazioni delle lezioni on-demand agli studenti di tutta l'istituzione (un processo dettagliato da uno dei miei colleghi in questo post del blog). Poiché abbiamo incorporato l'uso del sistema nella pratica pedagogica esistente, vari membri del personale universitario – me compreso – sono stati desiderosi di esplorare altri modi innovativi in cui il video può essere utilizzato per migliorare l'esperienza degli studenti. Questo si collega al mio più ampio interesse per il modo in cui i progetti di e-learning possono avere un impatto sui risultati degli studenti.

Poiché il mio ruolo consiste nell'incorporare l'impresa nel curriculum e il miglioramento dell'esperienza degli studenti attraverso attività legate all'impresa, stavo cercando modi per colmare alcune delle lacune che possono svilupparsi tra le conoscenze accademiche degli studenti e la loro capacità di comunicare queste conoscenze in modo efficace e trasferire l'apprendimento teorico nei tipi di termini pratici valutati dai datori di lavoro. Poiché in genere sono un primo adottatore della tecnologia, ho iniziato a capire che usando Panopto per registrare le presentazioni degli studenti potevo fare proprio questo — in primo luogo permettendo agli studenti di guardarsi indietro per riflettere sul proprio contenuto e stile di presentazione, e in secondo luogo fornendo un opportunità di raccogliere feedback tra pari per ottenere prospettive diverse. Speravo sia di migliorare le capacità comunicative dei miei studenti sia di aiutarli a capire che il modo in cui hanno presentato le loro conoscenze sarebbe importante dal punto di vista occupazionale.

Ovviamente, l'idea non era priva di sfide. Secondo la mia esperienza, le persone generalmente temono parlare in pubblico e, con la pressione aggiuntiva di essere valutate e presentate come parte di un gruppo, all'inizio sembrava un compito molto scoraggiante. Gli studenti spesso non si rendono conto di quanto siano effettivamente presenti e nei casi in cui sono più deboli (sia nel contenuto che nello stile), in uno scenario di presentazione valutato qualsiasi feedback fornito sulla presentazione è solitamente troppo tardi per migliorare i loro voti. Infatti, pochissimi studenti avevano mai avuto la possibilità di «riprodurre» le proprie presentazioni e imparare da loro, nemmeno a livello formativo. Sentivo che si trattasse di un'occasione mancata. Volevo aiutarli a capire come le lezioni apprese guardando le loro presentazioni potessero consentire loro di affrontare i problemi legati all'occupabilità con nuove intuizioni. Consentendo loro di rivedere le prestazioni e i contenuti in combinazione con feedback costruttivi tra pari, gli studenti si sono sentiti più sicuri della loro presentazione e capacità.

Quindi, come ho iniziato a iniziare il progetto? Beh, prima di tutto ho dovuto coinvolgere le persone giuste, quindi ho lavorato con il ReCAP Educational Steering Group che supervisiona l'uso di Panopto (che chiamiamo ReCAP) all'interno dell'università, e ho deciso di sperimentare l'idea con due diverse classi di moduli di studenti di bioscienza. Questi due moduli hanno coinvolto entrambi il lavoro di gruppo, poiché questo tipo di valutazione richiede una maggiore riflessione sul contributo effettivo piuttosto che percepito, quindi era importante incorporare il feedback tra pari come parte di questo progetto.

Abbiamo usato Panopto per registrare presentazioni di esercitazioni con un pubblico unico tra pari, prima di una valutazione dal vivo. I livelli di fiducia nella presentazione sono stati misurati prima e dopo la sessione di pratica e la valutazione dal vivo. Dopo la presentazione della pratica, altri studenti hanno fornito brevi feedback sulla cosa migliore della presentazione e suggerendo una cosa da migliorare. Questo feedback è stato scritto subito dopo aver avuto luogo la presentazione e poi ho raccolto questo, l'ho raccolto e distribuito agli studenti. Ogni partecipante ha quindi avuto accesso alla propria presentazione per una settimana prima della valutazione dal vivo per riflettere sui modi per migliorare, in particolare seguendo il feedback tra pari. Gli studenti hanno apprezzato di più il rapido feedback tra pari, poiché ritenevano che li aiutasse direttamente a migliorare i loro contenuti, il che a sua volta ha avuto un impatto immediato sul miglioramento dei loro voti. Alla fine, abbiamo anche avuto un gruppo di controllo poiché un gruppo di studenti ha scelto di non partecipare all'attività (e non si è svolto così come altri gruppi).

Con qualsiasi nuovo tipo di attività di insegnamento e apprendimento, non puoi mai essere sicuro che sarà percepito come vantaggioso. Tuttavia, il feedback sul nostro progetto di presentazione degli studenti basato su Panopto è stato unanimemente positivo. Sebbene gli studenti inizialmente si sentissero a disagio nel guardare e ascoltare se stessi, hanno trovato molto utile considerare il ritmo della loro consegna, l'interazione con il pubblico e la qualità dei loro contenuti. La pressione aggiuntiva di avere un pubblico di pari e di essere registrati li ha fatti preparare con largo anticipo e hanno apprezzato l'opportunità di avere una settimana per riflettere sulla registrazione e regolare le loro diapositive e il contenuto prima della valutazione finale dal vivo, con due terzi di il gruppo utilizza attivamente le registrazioni per scopi di autovalutazione. Uno studente ha riferito che la registrazione gli ha permesso di riflettere in modo più efficace sul suo approccio narrativo e di conseguenza di modificare il suo comportamento orale al colloquio (in effetti, si è assicurato un lavoro al colloquio successivo). I valutatori hanno anche notato come gli studenti fossero professionali e ben preparati durante la presentazione valutata finale.

Siamo riusciti a fare tutto questo utilizzando il sistema Panopto esistente, il che significa che non dovevamo investire in nuove apparecchiature o perdere tempo quando abbiamo familiarizzato con un nuovo software.

Quindi, lo farei di nuovo con i futuri coorti di studenti? Sicuramente — in parte perché il sistema ha ancora più funzionalità ora che semplificherebbero ulteriormente il processo e in parte, ovviamente, perché gli studenti hanno migliorato le loro capacità di occupabilità. Infatti, i valutatori di un modulo - che sono professionisti esterni del business della bioscienza - hanno commentato che le valutazioni finali che hanno visto da coloro che avevano partecipato al processo di registrazione e revisione paritaria erano il miglior set di presentazioni a cui abbia mai invitato.

A seguito del feedback positivo di studenti e valutatori, sono desideroso di esplorare ulteriormente le possibilità offerte da Panopto e valuterò come la tecnologia potrebbe essere utilizzata per supportare l'apprendimento a distanza e la collaborazione a distanza.

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