Riflessioni sul workshop REC: All Lecture Capture

La scorsa settimana ho partecipato a un workshop di REC:all in Belgio sull'aumento dell'uso dell'acquisizione delle lezioni – o come la chiameremmo nei Paesi Bassi, weblectures – nelle università. Sono stato raggiunto da uno dei miei colleghi e da alcuni utenti di Panopto dell'Università di Newcastle, che hanno parlato delle loro esperienze di registrazione di lezioni di massa e di acquisizione in classe. L'evento ha offerto ai delegati provenienti da tutta Europa l'opportunità di discutere le migliori pratiche per espandere le lezioni online in un intero campus. Sono stati inclusi casi di studio provenienti da diverse istituzioni europee, un gruppo di fornitori che discutevano del futuro delle weblecture e seminari sulla tecnologia e considerazioni pedagogiche.

Per me, le parti più interessanti del workshop sono incentrate sull'impatto dell'acquisizione delle lezioni sull'apprendimento degli studenti. Una delle domande più fondamentali era se gli studenti utilizzino lezioni registrate per favorire lo studio e la revisione. La risposta delle università partecipanti è stata un sì clamoroso: il periodo pre-esame è stato un momento di punta per le visualizzazioni. Ciò ha rafforzato il punto che le weblectures possono aumentare le forme tradizionali di preparazione agli esami e aiutare gli studenti a rivedere il materiale in modo più efficace. Ciò è particolarmente vero se i video delle lezioni sono ricercabili, consentendo agli studenti di trovare il contenuto specifico che vogliono rivedere. La capacità per gli studenti di contrassegnare contenuti all'interno dei video delle lezioni è stata menzionata anche come utile aiuto allo studio. La linea di fondo è che tutto ciò che aiuta gli studenti a navigare attraverso una registrazione di un'ora è di enorme beneficio.

Per la facoltà e il personale, ci sono state ottime discussioni sul ruolo dell'analisi nella comprensione di come gli studenti utilizzano le weblectures. Sapere chi ha guardato quali registrazioni e per quanto tempo hanno guardato può essere un'informazione preziosa in diversi modi. In primo luogo, aiuta a identificare gli studenti a rischio mostrando chi è impegnato con i contenuti registrati e chi no. In secondo luogo, aiuta gli accademici ad analizzare quali parti del loro contenuto sono state osservate frequentemente, il che a sua volta può indicare argomenti in cui gli studenti hanno bisogno di maggiore supporto. L'accesso a queste metriche consente ai docenti di «decodificare» la propria pratica didattica per assicurarsi che si concentrino sulle aree in cui gli studenti hanno più bisogno di aiuto.

Per quanto riguarda l'implementazione di weblectures in tutto il campus, il messaggio delle università è stato che un approccio graduale funziona meglio, a partire dalle implementazioni dipartimentali, quindi dalla condivisione delle migliori pratiche tecnologiche e pedagogiche con altri dipartimenti. Ci sono state anche discussioni sulle tecnologie che automatizzano le registrazioni delle lezioni e sull'uso di soluzioni basate su software per aumentare le implementazioni di lezioni online.

Il workshop mi ha fatto pensare: quando si implementa un sistema in un'intera università, questo è solo l'inizio del viaggio con il video. Capovolgere l'aula, creare MOOC, gestire programmi di apprendimento a distanza e offrire agli studenti brevi blocchi di apprendimento sono solo alcuni dei naturali risultati della registrazione dei contenuti delle lezioni e delle lezioni. È stato emozionante vedere le possibilità che si aprivano per le istituzioni presenti all'evento. Mentre continuiamo ad espandere la nostra presenza in Benelux e in tutta Europa, non vedo l'ora di lavorare con le istituzioni per aiutarle a trasformare l'insegnamento e l'apprendimento utilizzando la soluzione di acquisizione delle lezioni di Panopto.