Di recente ho presieduto una tavola rotonda al Conferenza di Panopto che ha visto la partecipazione di diversi accademici che hanno parlato in modo approfondito del loro uso del video per l'insegnamento e l'apprendimento. Questo panel, insieme a molte altre sessioni della conferenza che si sono svolte durante la giornata, è stato davvero interessante per me, poiché tutti hanno utilizzato il video in modi diversi. Sono tornato carico di entusiasmo e ispirato a continuare a sperimentare con Panopto.

Una delle cose che ha particolarmente colto la mia immaginazione è stata una conversazione che ho avuto in preparazione per il panel della conferenza con il dottor Daniel Moore, che ha scritto in precedenza su questo blog sul suo utilizzo di video per fornire feedback agli studenti. Pensavo fosse un'ottima idea e che avrei potuto iniziare a usare anche alla mia università. Il nostro ufficio amministrativo è pieno di script e incarichi contrassegnati che rimangono semplicemente non raccolti e penso che molti dei miei studenti trarrebbero beneficio dal coinvolgere più attivamente il loro feedback per migliorare i risultati. Passo molto tempo a scrivere commenti sullo stile di scrittura di uno studente, sul loro uso del riferimento, su come migliorare il loro contenuto e dove c'è una mancata corrispondenza con i criteri di marcatura e il loro lavoro. Eppure gli studenti, una volta che hanno il loro segno, raramente mi cercano di scoprire come migliorare. C'è una sensazione generale che se gli studenti avessero sfruttato meglio il feedback che diamo loro, otterrebbero voti più elevati affrontando le loro debolezze, basandosi sui loro punti di forza e non commettendo gli stessi errori più e più volte.

La domanda, ovviamente, è come convincere gli studenti a impegnarsi in questo modo attivo e penso che il video offra un mezzo davvero efficace per farlo.

In qualità di docente universitario, il mio pubblico principale di riferimento sono gli studenti che rientrano nella fascia Generation Y e Z e sono i maggiori consumatori di video. Sono anche nativi digitali e attireranno loro informazioni quando è necessario. Utilizzando il video come mezzo di comunicazione di base, i contenuti delle lezioni sono disponibili in un formato tempestivo che consente agli studenti di accedere ogni volta che ne hanno più bisogno. Se guardo le mie statistiche di Panopto, spesso c'è un blip di attività intorno alle 23:00 all'1:00, il che suggerisce che questo è il momento in cui gli studenti stanno rivedendo o rivisitando il materiale per gli incarichi. Tuttavia, indipendentemente dalle tendenze nell'utilizzo dei video, uno dei principali vantaggi è che il contenuto non deve essere consumato in questo momento: gli studenti possono esaminare prima cosa al mattino o più tardi nel pomeriggio se questo funziona meglio per loro. Dal punto di vista pratico e didattico, il video mi facilita anche le cose in quanto riduce drasticamente il traffico e-mail intorno alla valutazione. Posso semplicemente indirizzare gli studenti a sezioni pertinenti sulle registrazioni video, che di solito rispondono alla maggior parte delle loro domande!

In realtà uso il video come parte del mio insegnamento per molti anni. Ho iniziato nel 2007, quando catturavo le mie lezioni e poi mappavo queste registrazioni alle diapositive della mia lezione utilizzando uno strumento software rudimentale. Un anno dopo, ho presentato i risultati di questo mini progetto di ricerca sull'efficacia della cattura delle lezioni alla conferenza BMAF di Edimburgo. Le esperienze che ho delineato alla BMAF Conference 2008 hanno dimostrato che con coorti di studenti grandi e diversificati, il video è un mezzo perfetto per superare un messaggio coerente che può essere rivisitato al termine della lezione fisica.

Negli anni successivi, ho sviluppato ulteriormente il mio approccio al video e ho adottato nuovi usi per il video in classe. Oltre allo standard acquisizione di lezioni, ora creo anche «micro conferenze» su vari aspetti della strategia di marketing, ad esempio, sulle opzioni strategiche per i leader di mercato. Più recentemente, ho realizzato video «pencast» su modelli di marketing teorici, come la matrice di Ansoff, utilizzando la funzione «cattura schermo primario» su Panopto e funzionante su una Smartboard. Penso che questo sia un vero vantaggio per gli accademici che non abbracciano il concetto di essere filmati, poiché registra esclusivamente voce e cosa c'è sullo schermo. È uno strumento fantastico per trasmettere come vengono costruiti i modelli teorici, passo dopo passo.

Ho anche usato il video per alimentare il insegnamento capovolto. I miei studenti hanno commentato che, essendo in grado di guardare video prima della lezione, vengono alla sessione faccia a faccia con una migliore comprensione dell'argomento e la capacità di discuterne più pienamente.

Essendo stato ispirato dall'uso del feedback video da parte del Dr Moore e avendo sentito di più sul about Progetto Flexible Feedback dell'Università di Derby alla Conferenza di Panopto, il mio primo passo verso l'attuazione di un approccio simile all'Università di Chichester è stato quello di registrare un breve incarico. Ho usato una presentazione dello studente dell'anno accademico precedente e ho fornito feedback video su questo, sia per mostrare come stendere correttamente un incarico accademico sia per delineare dove lo studente ha perso i voti.

Il mio piano è quello di basarmi su questo per iniziare a contrassegnare i nuovi incarichi degli studenti usando il video. Quindi, registrerò mentre sto contrassegnando, fermarmi mentre inserisco il punteggio dello studente per sezione sul foglio del segno ma registrerò sia i miei commenti scritti che audio. Renderò quindi il video disponibile allo studente in un'area riservata su Moodle e chiederò allo studente di contrassegnarlo da solo utilizzando i criteri di marcatura e inviarmi il segno. Una volta fatto questo, rivelerò il mio segno e confronterò le differenze. Ho già eseguito una serie asciutta del processo, facendo sì che gli studenti contrassegnino alcuni script dello scorso anno, utilizzando i criteri di marcatura. È stato interessante vedere che la loro marcatura era molto accurata e quindi non credo che ci saranno troppe disparità quando gestiamo il progetto per davvero.

Mentre prevedo che i voti degli studenti e il mio saranno molto simili, probabilmente ci saranno varie altre sorprese (da entrambe le parti!) lungo la strada. Ad esempio, quando inizialmente ho video il brief di assegnazione e condiviso il mio processo di marcatura per la prima volta, molti studenti non si sono resi conto che inizio sempre con la bibliografia per vedere quali risorse hanno usato per completare il loro compito. Ciò ha cambiato drasticamente lo standard degli script che sto attualmente contrassegnando, poiché le bibliografie sono già molto più ricche e quindi il contenuto è molto più informato. Certo, ho detto agli studenti che è così che segno da anni, ma questo è il primo anno in cui ho visto un salto quantistico nella qualità dei compiti degli studenti, quindi penso che ci sia qualcosa nel vedere il processo su una registrazione che ha davvero aiutato il messaggio ad affondare!

Dato che la qualità del lavoro dello studente sta già migliorando, penso che saranno molto positivi su questo nuovo sviluppo. Sto per esaminare gli studenti per avere un'immagine migliore delle loro opinioni sul progetto, quindi riceveremo un feedback sul feedback molto presto!

Se il tuo istituto desidera utilizzare il video per migliorare il feedback degli studenti, capovolgere l'aula, creare "microlezioni" o registrare il contenuto delle lezioni, parla con il team Panopto per programmare una demo online e configura un versione di prova gratuita.