La frequenza delle lezioni all'università ha una forte relazione sia con i voti che con la media. È un fattore che predice i voti universitari meglio di qualsiasi altra cosa, compresi i punteggi nei test di ammissione standardizzati come il SAT, la media scolastica, le abitudini di studio e le capacità di studio. ⁽¹⁾

Ma cosa succede quando gli studenti non possono venire a lezione? Molti studenti devono spostarsi per raggiungere il campus e conciliare la scuola con gli obblighi lavorativi e le responsabilità familiari. Alcuni sono affetti da disabilità, condizioni croniche, malattie o infortuni che impediscono loro di frequentare le lezioni o rendono difficile la partecipazione alle lezioni dal vivo. Fortunatamente, i video asincroni possono collegare gli studenti all'esperienza della classe alle loro condizioni. 

Pendolarismo verso il campus

Solo il 15% circa degli studenti universitari vive nel campus. Gli studenti pendolari rappresentano oltre l'85% degli studenti universitari di oggi: ⁽²⁾

 

 

Gli studenti che vivono in aree rurali o remote possono dover affrontare un lungo viaggio per raggiungere il campus. Secondo la Rural Community College Alliance, la maggior parte degli studenti rurali percorre una distanza media di 25 miglia a senso unico per raggiungere le lezioni: ⁽³⁾

 

 

Conciliare lavoro e scuola

Nel 2018, l'81% degli studenti universitari part-time aveva un lavoro. Il 24% dei laureandi part-time lavorava dalle 20 alle 34 ore settimanali, mentre il 47% lavorava per 35 ore o più a settimana:

 

 

Nello stesso anno, il 43% degli studenti universitari a tempo pieno aveva un lavoro. Il 17% dei laureati a tempo pieno aveva un impiego da 20 a 34 ore settimanali, mentre il 10% aveva un impiego di 35 o più ore settimanali: ⁽⁴⁾

 

 

Disabilità

Più del 10% dell'intera popolazione di studenti degli Stati Uniti ha problemi di elaborazione del linguaggio, attenzione e/o interazioni sociali:

 

 

In uno studio del 2020, gli studenti con questi tipi di disabilità hanno ottenuto risultati migliori in un test di comprensione concettuale dopo aver partecipato all'apprendimento asincrono. ⁽⁵⁾ Questi risultati indicano che gli studenti con questi tipi di disabilità possono trarre beneficio da una combinazione di istruzione sincrona e asincrona. 

Gli studenti vogliono la flessibilità offerta dall'apprendimento online

La flessibilità è fondamentale per il successo degli studenti. Con la pandemia, l'apprendimento virtuale e l'apprendimento ibrido - una combinazione di apprendimento in presenza e online - sono diventati più diffusi. Ora, studenti e docenti vogliono utilizzare più strumenti di apprendimento online in futuro, anche dopo che la pandemia si sarà attenuata.

Il 73% degli studenti è "un po'" o "fortemente" d'accordo sul fatto che vorrebbe seguire dei corsi completamente online in futuro. Il 68% degli studenti è "un po'" o "fortemente" d'accordo sul fatto che vorrebbe seguire alcuni corsi che offrono una combinazione di lezioni in presenza e online:

 

 

Il 57% dei docenti si è detto "in qualche modo" o "fortemente" d'accordo sul fatto che vorrebbe tenere corsi ibridi dopo la pandemia.  Il 53% dei docenti è "in qualche modo" o "fortemente" d'accordo sul fatto che vorrebbe insegnare completamente online dopo la pandemia: ⁽⁶⁾

 

 

Le università sono da tempo preoccupate per la fattibilità, l'efficacia e i costi delle opzioni di apprendimento virtuale. Dopo essersi adattati rapidamente durante la pandemia, docenti e studenti hanno visto l'efficacia dell'apprendimento online e il modo in cui supporta l'accessibilità e l'equità. Vogliono che le loro scuole continuino a investire e a offrire queste opzioni.

Gli strumenti digitali asincroni forniscono l'accesso all'istruzione

L'apprendimento online offre maggiori opportunità di apprendimento e un maggiore accesso all'istruzione. Gli strumenti asincroni, come il video, consentono agli studenti che non possono frequentare le lezioni a un orario prestabilito di accedere all'istruzione.

Rispetto alla formazione video sincrona, la video asincrona permette agli studenti di:

• Partecipazione al piano in base agli obblighi del datore di lavoro o della famiglia
• Prenditi più tempo per riflettere prima di contribuire
• Autoregolamentare il proprio apprendimento
• Accedere a opportunità di partecipazione eque
• Partecipare con meno pressione rispetto a una sessione dal vivo, soprattutto se sono introversi o hanno problemi con alcuni tipi di interazione sociale.
• Collaborare tra paesi e fusi orari diversi
• Facilitare l'ascolto di diverse narrazioni su un tema sociale, raccolte separatamente ma disponibili per gli studenti per essere visualizzate e discusse.

Le indagini condotte su studenti di community college online hanno dimostrato che l'uso regolare di strumenti vocali/video asincroni ha aumentato il senso di appartenenza degli studenti a una comunità e ha portato a un miglioramento delle capacità verbali. ⁽⁷⁾

Il futuro è adesso

Siamo entusiasti del futuro dell'istruzione superiore, in quanto le università si stanno impegnando per renderla più equa. I dati dimostrano che il panorama è cambiato e che la tecnologia sta giocando un ruolo di primo piano nelle modalità di apprendimento degli studenti. Il video asincrono ha un ruolo essenziale nell'equità educativa e le scuole dovrebbero continuare ad accelerare il loro impegno in tal senso.

Vuoi saperne di più sul video asincrono nell'istruzione superiore?  Contattaci.

 

 

Note:

1. https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.3102/0034654310362998

2. https://www.insidehighered.com/views/2020/07/23/colleges-should-be-planning-more-intentionally-students-who-commute-campuses-fall

3. https://edtechmagazine.com/higher/article/2017/02/distance-learning-bridges-digital-divide-higher-education

4. https://nces.ed.gov/programs/coe/pdf/coe_ssa.pdf

5. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0360131520300427

6. https://cengage.widen.net/view/pdf/sq4wmggt6e/pandemic-era-report-card.pdf?t.download=true&u=rhkluf (pg 9 studenti, pg 15 docenti).

7. https://www.researchgate.net/publication/339365337_Humanizing_Online_Teaching_To_Equitize_Higher_Ed